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石油工程类论文范文检索,与本科生能力与工程能力培养模式相关毕业论文格式范文
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摘 要：加强工科本科生的工程能力与创新能力,已成为工科院校教育所必须承担的新的历史使命.创新人才的培养依赖于创新教育,而创新教育的核心则是培养工科本科生的创新意识与创新能力.现今学生创新意识与创新能力形成的主要影响因素有教育体制、教师、教学方法与学业评定规则等.
关 键 词：本科生；石油工程；教育观念；工程能力；创新能力
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）19-0199-03
在2006年1月召开的全国科技大会上,中共中央、国务院发出了走中国特色自主创新道路、建设创新型国家的号召党.江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,现今创新已成为我国教育改革的主旋律,即通过创新性教育,培养创新性人才.所谓“创新性人才”,就是具有创新思维和创新能力的人才.所谓“功以才成,业以才广”,建设创新型国家的关键在于人才.对于大学本科学生教育而言,如何不断深化教育改革、全面优化教学过程、切实提高教学质量,既是培养具有创新思想和创新能力的创新性人才的现实需要,更是本科生自身发展的必然需要.西南石油大学石油工程主干专业牢固树立创新教学工作在学科建设中的中心地位,以培养学生创新意识和创新实践能力为目标,不断推进教学理念、机制和制度创新,对教学过程中各个要素和环节进行整体优化,努力探索并形成有利于创新人才成长的培养体系.
一、石油工程本科学生工程能力与创新能力培养的意义
在新世纪的新经济发展中,以高科技为代表的竞争力是衡量一个国家实力的重要指标,而高科技又以创新为特征,因此“创新”在当代已经成为了一个民族发展和生存的灵魂,它是一个国家经济可持续发展的后劲来源.石油工业是一个技术密集型的行业,随着石油工业的发展,石油企业对石油工程技术人员的工程实践能力和创新能力提出了新的、更高的要求.而未来的高级工程技术人才也应是复合型、创新型人才,应具有较强的适应能力、发展能力和竞争能力.当今社会日新月异,知识创新已经成为时代的基础和核心,提升整体社会竞争力的关键是拥有创新精神和具备创新能力的专业人才.在以知识、经济为主导的当代社会,大学处于特殊及重要地位,大学需要进行创新性教育,为国家输送培养创新性人才,整个社会依靠创新性人才进行知识创新促进经济发展.高等院校肩负着培养创造能力人才的使命,是培养高素质创新人才的主战场,是开展知识创新的阵地.
二、石油工程本科学生工程能力与创新能力培养存在的问题
知识经济已成为社会进步发展的动力,现如今国际综合竞争集中体现在创新人才的竞争上,创新能力决定创新人才.目前,世界各国各地区的高等教育都注重加强了对学生创新能力的培养.然而我国高校部分本科生创新能力的欠缺不仅仅只是表现缺乏创新观念、欲望,还表现在缺乏创新思维能力上,他们大脑内不具备或者缺乏创新思维,并且直觉思维、联想思维、逆向思维等其他方面都表现的还不成熟,上述能力的缺失将直接影响到本科生创新能力的培养.目前,我校石油工程本科学生工程能力与创新能力基地建设存在以下问题：
1.陈旧传统的本科生教育教学方式遏制了石油工程主干专业学生的创新能力的发展.一直以来我国传统陈旧教育偏重于知识传承,老师将输入式的教学方式摆在了教学的核心位置.很多教师没有任何改进教学方法的举措,授课方式还是采用传统的填鸭式,他们忽视了课堂上加强学生自主学习、自主探究能力的培养,由此培养出的本科人才大都欠缺创新能力.
2.学生在校期间表现机会不多,一定程度上抑制了学生表达能力的发展.部分在校大学生在语言表达能力上较为薄弱,他们没有很多的机会去表现自己并且缺乏应有的自信,不能较准确的去理解与适应社会实际需求,在具体阐述相关问题及讨论时缺乏合理性、条理性.
3.高校对学生工程能力与创新能力的培养受到我国应试教育模式体制的制约.事实上,目前石油工程主干专业大多学生已经逐渐意识到了工程能力的重要性,但在大学教育教学时期他们太多没有具体可行的方法使得他们的工程能力在培养创新性人才的大环境里得到锻炼和提高.对于一些实用性强、动手能力强的课程,由于课程设置问题,加上缺少相关硬件设施和软件基础等因素,本科生想提高其工程能力、创新能力的愿望也只能是空想了.
4.石油工程主干专业本科生缺乏必要的创新观察、思维能力.学生在观察的整体性、概括性、敏锐性、深刻性等诸多方面普遍存在不足.学生也有创新的宏观想法,但他们大脑内没有具体的想法去如何进行创新,他们在直觉思维、逻辑思维、联想思维等很多方面都还不成熟,需要进一步的加强培养和锻炼.此外,由于高校扩招,大学教育由精英教育变为大众教育,与实践相关的教学环节、内容、课时不断被压缩和缩减,学生的亲自动手机会大大减少,造成其发现和解决问题的能力较差,对创新能力的培养产生了一定的抑制作用.
三、石油工程复合型、创新型人才培养体系的探索实践
在创新能力的培养上,西方多年来主要采用的是技能训练的方法,我国在80年代中期也出现过思维训练之类的做法.在这种做法背后,隐藏着这样一种假设：创新能力或创造性,实际上是一种技能,如同其他一些如游泳、射击技能一样,可以通过直接训练来获得或提高.我院近年来主动出击,转变教育观念,改革教学方式,采取不同的措施开发、培养本科生创新能力.
1.转变教育观念,改革教育模式.教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中明确提出“要全面推进教育改革和发展,提高全民族的素质和创新能力”.鉴于此,培养创新性的本科生需要高校改革人才培养教育观,在创新性人才培养过程中要做到“融业务与素质教育为一体,融知识传授与能力培养为一体,融教学与科研为一体”.
现今没有创新能力的人难以在人才竞争激烈的知识经济时代立足.这就要求我们高校教师必须转变传统陈旧的教育观念,抛弃以教学内容的稳定单一性为出发点,以知识的记忆、复现为目标的应试教育的传统模式,抛弃以学生知识掌握的数量和精确性作为评价学生能力的标准.在传统本科教学过程中,教师只对教材和课时负责,本科生创新能力的培养没有得到教师的足够重视.我们应该把培养创新人才作为自己在教学阶段的重要任务,在教学中重点的和有针对性的培养学生的创新能力,把他们培育成适应知识时代需要的创新人才.在当今飞速发展的社会中,知识学习已经作为一种手段,教师应当在教学中强调“发现”知识的过程,而非直接告知结果.这种教学模式下学生面对的是未知的结果,没有统一标准的答案.学生在课堂上不再是被动的听众,而是主动的参与者.学生的创新能力也在发现问题、讨论问题、解决问题的过程中得到了开发和培养.综上所述,是否重视对学生创新能力的培养是区别传统教育与现代教育的一个重要标准.此外,还要培养创新型教师.教师在教学环节中起主导作用,他们教育思想是否更新及教育观念是否转变是决定是否能够培养创新型人才的一个重要环节.在现代化的大学本科课堂教学中,教师需要从理论知识的传授者转变为学生学习过程、创新过程中的参与者、指导者.这就要求教师对本学科、相关交叉学科的前沿理论和最近研究进展和成果保持强烈的求知欲,并将教师自身掌握的前沿知
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