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摘 要：作为解决大学生就业难题、促进创新型人才培养的重要途径,近年来创业教育在高校中逐步深入,高校日益重视对本科生创业知识、创业能力和创新精神的培养.经济学和管理学类本科生由于其学科特点,相较而言具有更为厚实的创业基础和强烈的创业意愿,研究这部分大学生的创业教育问题,对于厘清创业教育的特殊性和一般共性,分群体开展针对性创业教育等具有现实意义.
关 键 词：高校；经济管理类；本科生；创业教育
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）19-0065-03
自我国经济体制改革以来,高校经济学和管理学类专业一直是招生数量最多、最热门的专业之一.近年来,由于很多高校盲目扩大招生规模,导致经济管理类专业本科生就业也出现困难.因此,面向经济管理类大学生开展创业教育,对于发挥学科优势、促进创业、带动就业和大学生全面发展有着积极意义.本文从经济管理类本科生的特点入手,提出对其开展创业教育的遵循原则和有效路径.
一、创业教育的内涵
创业教育（enterpriseeducation）是指结合专业教育,传授创业知识,培养学生的创业能力和创业品质,使学生毕业后大胆走向社会,实现自主创业和自我发展的教育[1].创业教育需要与专业知识教育有机结合,普适性培养大学生创业所需要的基本品质和开创性思维,丰富实践经验,提升创新能力.创业教育的本质是培养学生的企业家精神,是一种创业素质教育,旨在不断提高大学生的创新能力和开拓意识.它不是纯粹的鼓动学生在本科期间或毕业后就立刻去创业,而是为后期工作或者创业打下坚持的创新基础.
1.较为厚实的创业基础.一般而言,经济学和管理学类本科专业设置涵盖了工商管理、会计学、人力资源管理、市场营销、行政管理、经济学、金融学、国际经济与贸易等专业.作为经济管理类专业的大学生,创业所需要涉及的市场、财税、营销、行政、人力、人际等企业管理知识和经济贸易知识,都可以在专业学习中得到培养,这使他们具备其他专业所没有的优势.
2.较为强烈的创业意愿.经济管理类专业的大学生通常头脑灵活,知识面宽泛,思维开阔,充满激情和活力,更容易接受新事物,能灵活地运用所学知识.这对于创业者而言是十分重要的品质.由于专业特点,他们经常接触经济贸易和企业管理领域,对于宏观和微观的经济走势、整体和具体的企业管理都有所涉猎了解,往往产生强烈的创业意愿.
3.较为突出的创业能力.经过专业学习,经济管理类本科生具有扎实的企业管理知识.同时,由于目前高校积极倡导的参与式教学和实践教育,大学生在校期间获得大量的实践实习机会,能够将理论和实践有机结合,对于创办、管理、运营企业具有更深入的体会,整体创业能力也相对较强.
4.较为浓厚的创业氛围.优秀的创业事迹可以激励在校本科生的创业热情.经济管理类本科生有众多MBA校友,其中不乏企业中高层管理人员和创业成功人士,他们可以向大学生传授创业经验,提供实习机会,投资创业项目等.丰富的校友资源,为经济管理类本科生提供了更多的创业实践机会,有效营造浓厚的创业氛围.除了以上特点外,经济管理类本科生也存在着大学生普遍具有的问题.调查表明：缺乏实际经验的有34%,眼高手低的有20%,过于自我的有10%,不能吃苦耐劳的有14%,过于追求享受生活的有13%,超级自信的有9%.而在这些不良特征里面,缺乏实践经验和眼高手低两项是直接影响大学毕业生创业的绊脚石[2].大学生创业的阻碍还包括构建创业团队、募集创业资金等因素.因此,要根据经济管理类本科生的优势和缺点来开展创业教育.
二、经济管理类本科生创业教育应注重的原则
1.注重创业理论与创业实践的结合.高等学校创业教育逐步迈向科学化、制度化和规范化,但是仍然存在不少缺陷,其中最为明显的就是由于资源不足缺乏对学生实践能力的培养.虽然经济管理类专业的本科生有比其他院系更多的企业实习机会,但在数量和质量上仍然不够.在对经管类大学生进行创业教育时,有必要增加更多的创业实践环节,让学生把创业教育理论学习过程中掌握的知识、技能、方法在实践环节加以运用,增强创业教育效果.
2.注重创业教育与专业知识的结合.把创业教育与专业教育紧密结合起来,以案例分析、企业实习、模拟创业为主,鼓励学生选修其他领域的课程.在设置课程时,可以把未来创业需要的创业意识、创业品质、创业技能等和专业课程结合；在创业教育的课堂上引导学生把所学的知识与创业构想相结合.这种课程结构有利于经管类大学生把专业课上所学的专业知识和创业教育课堂上学到的知识相融合,在创业时更好地发挥自身的专业优势.
本文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020600454.html
三、经济管理类本科生创业教育的有效途径
1.营造良好的创业文化氛围.良好的创业文化氛围对高校经管类学
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2.鼓励团队合作,丰富实践活动.实践是培养大学生创业意识和创业能力的重要途径,也是创业教育的重要内容.首先,经管类院系可引导学生组建创业者协会等学生社团,通过社团组织创业经验交流活动,学习创业经验,交流创业心得；其次,定期组织开展创业设计方案大赛,结合专业特点开展广告策划大赛、公共策划大赛、模拟股市竞赛、企业管理软件大赛、模拟期货贸易等活动,开发学生的创业潜能；第三,与外校的经管类院系合作开展创业教育,让不同高校的学生共同参加创业比赛,加强团队合作,提高竞争意识,扩大沟通交流.第四,利用校友资源,建立一批校外创业实践基地,为创业活动提供实际的训练场所.
3.加强创业教育师资队伍建设,不断完善创业课程体系.建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼职结合的教师队伍,是影响高校创新创业教育效果的关键要素[3].要加强对教师的培训,深化与国内创业教育突出的高校交流,借鉴国外高校成熟的创业教育经验,并充分结合学校和区域特点开展创业教育.同时鼓励教师到企业学习锻炼,提高自身的实践水平.聘请创业成功人士或企业家作为兼职教师,全力打造创业教育的新型师资队伍.
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行之有效的创业课程建设是实施创业教育的重要组成部分.高校经管类院系必须充分认识到目前创业教育存在的主要缺点是缺少实践训练,应改革现行的课程体系,调整课程结构,为学生创造更多的实践机会,把创业教育与专业知识教育相融合.也可以与有创业实践经验的企业家联手开发创业教育课程,加大与企业的合作,搭建创业教育实践课程平台,为学生进行创业实践提供条件,使高等学校的创业教育课程从理论到实践形成一个完整的课程体系,为学生成功创业奠定良好的知识基础和实践基础.
参考文献：
[1]王宪平.创业教育：高等学校亟待解决的课题[J].高等农业教育,2005,（4）.
[2]席瑾,张思佳.提高我国高校经管类学生创业素质初探[J].新西部,2010,（11）.
[3]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J&#
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