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生的求知欲望和创造性,促进学生运用所学的知识去思考和分析具体的问题,加深对所学知识的理解,提高综合运用知识的能力,从根本上提高教育教学的实效性.比如,对某些实践活动,允许学生发挥各自的优势,采取多种形式（照片、漫画、DV制作、报告、写博客等）展示自己实践活动的收获和体会,教师依据这些不同形式的实践成果进行评价考核.

2.丰富考核形式.探索口试与笔试相结合、个人与团体考核相结合、过程与结果相结合、教师评与学生评相结合的评价方式.比如,社会实践调查,除了每人上交一份调查报外,每个团队做一份实践汇报的PPT.在教学班内,由学生共同组成的答辩委员会对每个团队进行答辩和评价,评出优秀团队,然后,由教师组成的答辩委员会对优秀团队进行答辩,评选出一、二、三等奖,予以奖励.通过这种方式,同学之间对调查内容、调查过程等互相分享,是一个再学习的过程,确保社会实践活动的实效性.

参考文献：

[1]何勇平.高校思想政治理论课实践教学模式的建构[J].思想教育研究,2006,（Z2）.

本篇论文网址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020600481.html

[2]李世平.关于改进高校思想政治理论课教育的思考和对策[J].中国高教研究,2006,（10）.

[3]贾少英.“思想道德修养与法律基础”课教学法[M].北京：高等教育出版社,2007.

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