初中生数学相关论文范例,与《影响山区初中生数学学习兴趣的成因与的》报告相关论文摘要

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摘 要：著名教育家布卢姆认为,除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外,95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面无大的差异.只要给予学生足够的学习时间,并找到帮助每个学生的方法,教师就能真正面向全体学生,期待所有学生掌握所教的内容,最终使得大多数学生达到他们能够到达的发展水平.

关 键 词：初中生；学习兴趣；研究

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）31-0162-02

一、课题的研究背景

布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣.”兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用.学生一旦对数学产生兴趣,就成为一种动因、内在力量.所以必须激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习数学的积极主动性,使学生学得主动活泼,个性得到充分发展,不断提高他们的数学素养.

我校是一所偏远山区中学,学生的素质良莠不齐,学生自主学习的意识较差,良好学习习惯还未养成.具体表现在有些学生学习有困难,看书不懂,答题不会,这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感,怕数学,烦数学.越不想学,成绩就越差,越差就越不想学,导致恶性循环.从而产生了自卑和应付心理,抄袭作业,考试作弊,涂改分数,欺骗教师和家长的行为也时有发生.还有的学困生在学习过程中,往往出现不稳定的倾向.易受外界因素的影响,情绪波动大,上课注意力不集中,学习上起伏不定.其结果是态度消极,敷衍应付,学习成绩直线下降.还有些学生一般只对结论感兴趣,但对通过观察、推导,找出数量之间的内在联系,揭示他们的共同属性,抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视,不愿参与探讨过程.这种心理防碍了学生知识形成的系统性.同时,没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念.因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象.加之近年来优秀摘 要：著名教育家布卢姆认为,除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外,95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面无大的差异.只要给予学生足够的学习时间,并找到帮助每个学生的方法,教师就能真正面向全体学生,期待所有学生掌握所教的内容,最终使得大多数学生达到他们能够到达的发展水平.

关 键 词：初中生；学习兴趣；研究

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）31-0162-02生源不断的外流,在现有基础上如何提高学生的学习兴趣是教师首先需要思考的问题.

经过调查,影响山区初中生数学学习兴趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不当、经济的大发展和拜金风气大涨、教师自身素质和落后老套的教学方式、学生不爱学习或者不会学习缺失学习原动力如；学习方法不当；克服困难的意志薄弱；存在情感障碍；学习态度不端正；缺乏学习兴趣；体质、体能差,影响学习；心理素质方面.以上是影响学生兴趣的自身、教师、教材、家庭、社会等五方面因素；培养山区初中生数学学习兴趣的关键因素是教师的教学观、学生观.要培养山区初中生数学学习兴趣,教师以爱心铺路,教学生树立信心,教师也更新了教育观念；优化课堂教学,实施四步一体教学模式；在知识方面寻根求源,使数学教学生活化；改变教与学的方式,组织多种多样的活动；改变评价机制.在目前的山区中学,学生对学习数学兴趣有所提高,经过研究影响山区初中生数学学习兴趣的成因,并找出相应的对策,不同程度提高了学生的数学素养.

二、课题研究组织分工

组长：杨贵成（校长,负责全面工作）负责人员组织,设备供应,后勤保障,资金支持.

主持人：李芳（教研组长,负责课题结题报告的撰写及课题的具

初中生数学相关论文范例

资料员：杨永霞（教育科研处副主任,组织协调各方面工作,负责课题资料的收集、整理与归档）.

组员：刘冬旭刘丽华付荣侯敏（组织实验前的问卷设计及调查研究,提供相关的研究数据资料,撰写实验报告,并进行阶段性总结）.

三、课题研究的阶段性成果

已取得的阶段性成果：经过一年的认真学习、努力实践,我们的课题研究取得一定的成果.师生的素养得到有效的发展提高,绝大多数教师优化了课堂教学,学生学习数学的兴趣在不同程度上有了明显的提高.

1.问卷调查报告.结合课题组需要和学生实际情况,拟定了《影响山区初中生数学学习兴趣的成因与对策的研究调查问卷》,进行了问卷调查.全部问由课题组成员刘丽华主持核查、整理,然后用电脑进行统计,算出各类选项的百分比.数据统计完成后,课题组成员共同对数据进行了汇总,并对汇总结果进行了分析和讨论.结合数据显示和平时对学生的了解,将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题,由课题组成员撰写了调查报告.

2.初步形成基于现代教育技术的教学模式.初步形成“四步一体”的教学模式,提高了学生参与数学教学的兴趣.四步为：创设情境,初步感知；激活动力,自主探索；合作交流,促成发展；总结练习,整体提高.一体是以“活动”为主体.（1）创设情境,初步感知.这是教学活动的初级阶段,利用现代教育技术,引发学生的好奇心,调动学生学习的积极性,激活学生的内驱力,促使学生思维活跃、想象丰富,进而产生强烈探索的欲望.（2）激活动力,自主探索.教师运用多种策略让学生进行有效的学习实践,让学生成为学习的主人,教师成为学习的组织者、引导者与合作者.（3）合作交流,促成发展.通过不同观点的交流、修正、补充,加深对问题的理解,通过小组合作学习,让个体与群体共同发展.

3.初步形成个案研究报告.前阶段我们的做法是：第一,有意识地收集课堂中有价值的教学案例.第二,定期组织实验教师对收集的案例信息进行分析、反馈,使案例研究逐步上升到理性的高度.第三,强化对典型案例的再研究,将案例所得再回到实践中,指导我们的课堂教学.

4.教师教育教学能力的提高.课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等,以作为资料保留.主持人李芳撰写的论文《在“案例研究”中成长》在保定市组织的初中数学论文评比中荣获教育教学优秀论文二等奖.付荣、杨永霞、杨贵成、李芳也分别在国家级刊物发表数篇论文.

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5.通过课题研究,锻炼了我们的教师和学生.学校涌现出了一批高素质的师生群体,如在李芳老师获得保定市数学学科标兵,付荣老师在县优质课比赛中获一等奖.

6.课题研究的开展,促进了教师改变陈旧的教学行为,也使学生的学习方式发生变化,让课堂焕发出新的生命力,有效保证了学校教育质量的稳步提高.积累了大量课堂探究教学的案例和素材.

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