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#37096;分语法问题,培养学生独立学习和使用语言工具的能力.要让学生初读作品和背景材料,完成教师设计的预习思考题,以促使学生带着问题听讲.问题本身成了学生关注的中心,其学习也变得积极起来.学生先行进入课堂教学思维,课堂教学就会水到渠成地展开.
6.探索之五：丰富多彩的留学生课外文学活动,突出了实践性教学模式的鲜明特色.我们通过给留学生提供多种多样的文学实践活动,既强化了学生的语言能力,又使学生体会了文化情境,提高整体汉语文学能力.我们的活动包括：邀请国内外专家学者为留学生举办文化讲座；重视学生参与文学表演和创作活动,如组织学生排演话剧《雷雨》,举办诗歌翻译、朗诵、创作大赛,试办文学刊物,出版《留学生诗集》等；参观上海鲁迅故居、鲁迅纪念馆、乌镇茅盾故居、绍兴鲁迅纪念馆等地,让学生加深对作家的直接感受；鼓励并要求学生自己制作课件、分组尝试人人教学模式等都收到了良好的效果.我们的基于“活动”的留学生本科《中国现代文学》课程建设与实践性教学模式研究虽然积累了一些经验,但在理论深化、教材建设与实践探索方面还需进一步努力.
参考文献：
[1][美]于月明.内容语言的结合,对外汉语教学与研究[M].南京：南京大学出版社,2009.
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[2]朱光潜.回忆二十五年前的香港大学[A].朱光潜全集第9卷[C].合肥：安徽教育出版社,1988.
作者简介：胡建军,男,上海交通大学国际教育学院副教授,文学博士,主要研究方向：对外汉语教学,中国现代文学,文化语言学,现在美国UCLA孔子学院任教.
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