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课程是由多门课程整合而成,教学过程中应着重培养学生的综合应用能力.教学中将“机械制造基础”的内容综合化,使学生掌握多门学科的综合知识,安排一些基础理论应用的教学内容,提高学生运用基础知识的能力.探索“机械制造基础”与其他相关课程的关系,使学生专注于综合知识的学习及基础知识的综合应用.[7]
3.设置问题,课内外分组讨论
在上课过程中,教师可以由学生熟悉的事物中提出一些问题,让学生利用所学的机械制造及相关方面的知识去思考,然后组织学生讨论并提出解决方案,最后由教师对各种解决方案进行分析点评,引出正确结果.这种互动、讨论式教学方法活跃了课堂气氛,使学生积极参与到课程的教学活动中来,激发了学生的学习兴趣和积极性,而且学生对课程的重点和难点进一步加深了理解.另外,可以改变传统的课外作业形式,首先为学生设置一些工程实际问题,然后组织学生进行课外分组,让学生利用所学的知识、技能、设想共同讨论问题,交流心得,最后以组为单位提交问题解决方案.
四、“工程意识”培养方法探讨
为培养学生的工程意识,在“机械制造基础”课程教学过程中,除强化实验、实习等实践环节外,还应注意以下方面：
1.理论联系实践
“机械制造基础”课程中包含较多的偏重于应用的知识,如果生硬地把这些知识灌输给学生,学生将很难理解和接受.对于这部分内容,教师应从工程应用的角度去教授给学生.如对于圆柱销的定位问题,课本上明确提出“长圆柱销能限制工件的两个移动自由度和一个转动自由度、而短圆柱销只能限制工件的两个移动自由度”.但是单从几何和力学角度分析,两种圆柱销的定位效果是一样的.如果生硬地把课本上的知识灌输给学生,他们都很难接受.这时就应该根据工程实际,赋予定位销和工件一定的强度、硬度等力学性能,如果用短圆柱销限制工件的转动自由度,由于其所受的切削力、夹紧力等,势必会造成定位元件和工件的破坏,而且定位精度也难以保证.[8]通过这样的讲解,学生不仅可以深刻理解圆柱销定位的理论知识,而且培养了从工程角度思考问题.
2.理论知识联系生活经验
将晦涩难懂的专业知识与大家熟知的日常生活实例作类比,不仅使知识更易被接受,而且能激发学生的学习兴趣和积极性.如讲解不同平面加工方法得到的加工纹理形状时,把刨削加工的平面纹理比作犁地犁过的痕迹,而把端铣方式加工的平面纹理形象地比作拿大扫帚扫地的痕迹.又如粉末冶金的压制和烧结类似于砖瓦加工时做砖坯和烧制的过程.
五、结束语
工程意识是工程师最重要、最基本的素质之一,也是当今高等教育的薄弱环节.“机械制造基础”作为培养高素质工程技术人员的主干课程,其教学内容、教学方法改革势在必行.根据现代机械制造领域的发展需要,改革教学内容；根据学生认知特点和认知发展阶段,改革教学方法；根据机械类、近机类学生的培养目标,从工程意识培养的角度进行“机械制造基础”课程的教学,才能提高学生的全面素质,培养符合机械制造发展趋势的高素质工程技术人员.
参考文献：
[1]苏宇.“机械制造技术基础”课程教学方法探讨与实践[J].中国电力教育,2010,（27）.
[2]张燕梁.金属工艺学课程教学改革探讨[J].长春工程学院学报,2012,（13）.
[3]于加洋.谈《机械制造基础》课的教学内容和方法改革[J].中国成人教育,1999,（5）.
[4]关铁鹰,孙继武.《机械制造技术基础》课程教学改革的探讨[J].长春工程学院学报,2010,（11）.
[5]张爱梅.新时期机械制造类专业实践教学改革的探讨[J].教育与职业,2008,（26）.
[6]刘长红,郭晓琴,王金凤.“机械制造工程”课程的教学改革与实践研究[J].中国电力教育,2011,（5）.
[7]张庐陵,蒋天弟.《机械制造基础》课程教学方法探讨[J].农机化研究,2003,（1）.
[8]李小朋,刘永红.从工程意识培养的角度谈“机械制造工艺学”教学[J].中国大学教育,2011,（5）.
（责任编辑：刘辉）
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