工程师类论文范文文献,与机械类卓越工程师人才培养方案相关论文答辩开场白

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（2）及时更新教学内容.教学内容要充分体现水电工程建设对机械类人才知识结构、能力要素与专业素养要求,加强学生创新能力训练,“真刀真枪”做课程设计、毕业设计.综合提高学生获取知识与信息的能力、分析与解决专业问题的能力、创新能力、团队合作能力等,全面提升学生的专业素质与工程素养.

（3）以改革和创新为手段,提高教学管理水平.结合目前学校正在向实行院系二级办学、二级管理过渡,要抓住这个契机建立切实可行的、有效的教学管理制度,建立完善的教学运行监控体系,保证教学的质量稳步提升；申请教育部专业评估,促进结构优化、突出特色、强化内涵、保证人才培养质量,构建特色鲜明的学科专业结构体系.

（4）借助青年教师讲课大赛,着力提高青年教师讲课水平.借助每两年举办一次的青年教师讲课大赛大练兵,动员每位青年教师参加院级初赛,然后集体点评,选拔优秀进入院级比赛；同时举办一些其他评比性的活动,如：举办优秀教案评比活动、“我心目中的好老师”征集活动；聘请教学名师示范讲课,并观摩教学效果优秀的教师授课；聘请校级督导专家针对青年教师讲课现状进行分析、提出建议等,从多方面入手为广大青年教师对症下药,共同努力提高青年教师的教学水平.

（5）汲取CDIO先进教育理念,探索具有国际化视野的应用型本科人才培养模式.汲取CDIO切实可行的先进教育理念,结合华北水利水电大学教育的实际情况,以具有多年办学经验的机械设计制造及其自动化专业为依托,结合正在进行的机械设计制造及其自动化专业本科国际教育为平台,提出切实可行、可操作的基于CDIO的技术本科国际教育人才培养模式.从培养目标、教学大纲、课程体系、质量评价、师资培训等方面进行研究,探索具有国际化视野的应用型本科人才培养模式.

6.高标准严要求,聘任实训基地、工程教育中心的实践导师

实训基地、工程教育中心实行相对独立的人事制度,并对所有工作人员实行聘用制度.从依托企业中聘请技术专家、高级管理人员担任讲座教授,聘请企业经营管理人员为专业教研室兼职教师,聘请具有丰富实践经验的一线技术能手、研发能力强、责任心强的工程师为学生实践指导教师,使师资专业结构更具合理化.

改善理论教师的工程背景结构,重点引进具有工程实践经验的人员,合理配置传统的学术型教师和实践型教师,使得师资队伍结构更合理,并加强青年教师工程实践能力的培养与训练,建立教师到基地挂职锻炼的制度.新教师通过在基地参与生产活动,科学研究、科技推广和生产管理等提高他们的科研水平、管理素质和实践能力；鼓励学校指导教师到企业进行学术访问,参与企业研发.制订专职教师企业培训计划,分期分批安排专职教师到企业参加工作,提高教师的技术能力、实践能力,了解产业界技术最新发展,为学校储备“双师型”实践教学教师.

7.毕业设计与社会需求对接,创新毕业设计

毕业设计既是大学生综合基础、专业知识应用的载体又是对工程实践能力进行强化的最佳平台.因此,课题组提出毕业设计的改革方案：

（1）针对专业特点大力开展与相关企业的交流合作,全面了解企业动态.面向企业需求,对毕业设计内容、形式进行改革.由工程教育中心聘任的企业师资全程参与指导学生的毕业设计过程,包括共同拟订或推荐毕业设计课题；聘请为第二导师；参与答辩和学生成绩考评等.

（2）改革毕业设计安排方案,介入时间提前.毕业设计过程和环节重新规划,课程设置与毕业设计互为依托和支持,从每门理论课程的设置、实践环节的安排到毕业设计的体系体现完整性、一致性.比如课程体系中按照类别打包设置课程.

在专业方向确定后即开始启动毕业设计工作.大学三年级第一学期确定专业方向,然后进入毕业设计题目、专业课程类别的选择阶段；三年级第二学期,通过课堂学习毕业设计所要求的专业基础知识与专业知识确定毕业设计方案,开展理论部分研究与设计,规划实验（或实习）部分的技术路线；四年级第一学期前期完成所有在校理论课程的学习,中后期结合毕业设计题目到有关企业或工程教育中心实习,而且结合题目自主学习相关知识内容,采取边实习、边学习、边进行毕业设计的方式理论与实践结合,完成实验（或实习）任务的同时验证、修改理论部分研究与设计工作；四年级第二学期,前期继续在企业或工程教育中心实习,并结合实习提炼总结设计工作的创新之处,并升华、完善整个毕业设计成果.后期撰写毕业论文,总结其他成果,准备答辩.

（3）增加毕业设计内容,在毕业设计中添加行业最新元素.毕业设计选题来源多元化,鼓励教师根据自身的研究方向提取或直接从自己的研究课题产生题目,也可以从企业现有运行过程中进行提取,还可选自企业科研攻关项目或与企业合作的科研课题,甚至从企业的发展方向中提取.

（4）提交更为丰富的毕业设计成果.探索更能体现学生综合素质的毕业设计成果的新形式.纸质论文与其他成果相结合.仪器、装置、模型、创新思维的软件、图纸、影像均视为毕业设计成果的组成部分；专利、公开发表论文、软件著作权作为体现毕业设计创新的重要考核条件.

8.切实落实实践环节教学,严抓实践环节的教学质量

成立院级教学督导组,并由企业方总工负责组织校外实践教学环节的教学质量监督检查、教学效果评估工作.组员从公司和学校各专业技术专家、教学专家中聘任,负责教学质量监督和教学效果评价的具体工作.

出台相关的教学管理系列文件,从制度上规范教师的教学行为.教学督导组定期检查校外实践基地或工程教育中心的教学工作,同时建立师生评估、学校评估、企业评估、社会评估的全方位教学质量监督体系,对学生的学习质量和教师的教学质量进行监督考核.

三、结论

课题组在“机械大类专业设置及人才培养模式改革与综合发展研究”和“面向水电工程建设的机械大类人才培养模式研究”成果的基础上以及“机械设计制造及其自动化”特色专业建设点、专业综合改革试点的推动下继续对机械类卓越工程师的培养模式进行了研究.

遵照重理论、强实践的原则,从多方面保证并促进复合型应用人才培养,以提高学生的学习能力、动手能力、系统构思及设计能力、团队合作能力,达到“宽口径、厚基础、强能力、重创新、高素质”的基本目标.

参考文献：

[1]卓越工程师教育培养计划[EB/OL].http：//.jyb./high/tbch/2010/zygcs/.

[2]朱高峰.关于中国工程教育的改革与发展问题[J].高等工程教育研究,2005,（2）.

[3]王秀梅,孙萍茹.高等工程教育及工程人才培养研究[J].华北电力大学学报（社会科学版）,2006,（3）.

[4]杨振中,严大考,王丽君,等.面向水电工程建设的机械大类人才培养模式研究研究报告[Z].

[5]杨振中,严大考,王丽君,等.面向水电工程建设的“机械类卓越工程师”人才培养模式探索研究报告[Z].

（责任编辑：王祝萍）

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