关于继续教育方面论文范例,与终身教育理念下学前教师继续教育课程建设相关论文范文

本论文是一篇关于继续教育方面论文范文,关于终身教育理念下学前教师继续教育课程建设相关毕业论文题目范文。免费优秀的关于继续教育及教师继续教育及学前教育方面论文范文资料,适合继续教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

【摘 要】

近些年,我国对学前基础教育重视日趋加强,而学前基础教育质量的主导因素是学前教师素质的提升.在学前教师终身教育理念指引下,从学前教师继续教育课程建设的现状中查找问题、分析影响因素,并从实例研究中探索课程建设的经验,继而提出顺应时代需求的学前教师继续教育课程建设的对策和建议,是关系我国学前教育事业健康发展的最基础的工作之一.

【关 键 词】学前教师；继续教育；课程建设；研究

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1009—458x（2013）07—0088—05

随着时代的飞速发展,知识更新日新月异.在某些领域,知识的衰减速度达到每年10-12%,知识的半衰期已缩短到5年.因此,一个人只有不间断的继续教育才能使自身的知识水平跟上时代的需求.因此,自20世纪60年代以来,继续教育终身化的理念开始形成.正如美国密歇根前校长詹姆斯·杜德斯所说,继续教育终身化的需求也进一步带来教育模式的转变,目前“为未来做准备”的教育已向“及时式”的教育和“量身定做”的教育转变[1].这也是未来继续教育课程建设的目标和出发点.

同样的继续教育也是促进学前教师专业发展的重要途径和实现学前教师终身学习的主要方式.其中继续教育课程建设又将是学前教师继续教育的核心所在,因为课程建设既是教育观念、教育思想和教育内容的集中体现,也是贯彻教育方针,落实培养目标的主要形式和途径[2].学前教师继续教育课程建设在很大程度上决定了学前教师专业能力的提升和综合素养的持续发展,从而决定了学前教育的质量问题.因此,近年来,随着我国对幼儿园教育的重视程度日趋加强,对幼儿师资的继续教育问题、素质问题成为社会关注的焦点.中共中央政治局委员、国务委员刘延东在全国学前教育工作电视会议上的讲话中指出：要把园长和教师的培训纳入继续教育计划,大力加强师德建设,注重运用现代化教育手段和远程教育平台,创新培训模式,满足幼儿教师多样化的学习和发展需求,不断提高专业素质和实践能力[3].因此,转变观念,查找问题,完善学前教师继续教育课程建设已成为一项最基础和最迫切的工作,也是实现学前教师继续教育和终身教育的基础工作之一.

继续教育自考专科毕业写论文怎么写
播放:33430次 评论:6483人

一、学前教师继续教育课程

建设的现状与问题

我国继续教育发展起步较晚,目前仍处于初级发展水平,无论是在继续课程建设的理念、课程建设模式以及教育内容和形式上,都需要认真学习和借鉴国际上的先进理念和发展经验.从相关文献资料方面看,在以“学前教师继续教育课程建设”等关 键 词对中国知网（2000-2012年）的相关文献资料进行检索时,发现近十年我国对学前教师继续教育相关问题进行研究的内容较之前有明显地增多,但大多数研究都是借鉴其他发达国家的学前教育经验进行探索,而微观的、具体课程建设方面的内容却很少.这些情况也侧面反映了我国学前教育的课程建设研究还有许多问题有待进一步探索和完善,这也是我国整体继续教育发展的阶段和水平决定的.

（一）课程建设目标不明确

我国大多数继续教育课程建设目标不明确,也包括针对学前教师继续教育课程的建设.从课程建设者角度来说,比如一些高职院校和普通高校所建设的继续教育网络课程,由于课程建设目标不明确,导致一味追求形式上的唯美化,忽略了内容的针对性,缺乏对继续教育行业需求的了解,仅仅为了评奖而建设继续教育网络课程,造成大量的继续教育网络课程参加评奖后就闲置在那里无人使用,真正成了“橱窗里的精美展品”,没有任何实用价值.

许多地方政府只是把学前继续教育课程建设作为专业技术人员评定职称必须完成的学习课程来建设,没有把继续教育与学前教师的实践需要和职业发展紧密联系起来,致使幼儿教师的继续教育课程建设都流于形式.因此,课程建设目标的不明确导致了幼儿教师参加继续教育目标的不明确,并且热情也不高.尤其是在民办学前教育占近半数以上的中国,据调查显示,最近5年内,83%的幼儿教师未参加过1次业务培训[4].学前教师的继续教育课程也只是在幼儿教师评定职称时才会被教师所重视.

（二）课程建设缺乏政府的统筹规划和管理

目前我国大多数地方学前教师继续教育没有形成政府主导下的规范体系,仍处于各自为政,凭借经验进行的阶段,导致课程资源重复建设而浪费资源.在我国,具有对学前教师进行继续教育的机构和形式有很多,包括普通高校、成人高校以及职业院校,政府部门所属的培训中心,学术性社会团体、行业协会等组织,广播电视大学及高等教育自学考试,网络教育等等.由于继续教育相对其他教育来说较为复杂,因此需要社会多个部门之间相互配合协助.首先是优化资源问题,应通过相关主体的配合建立起与社会和行业发展相适应的继续教育课程体系.但这是一项庞大的复杂性工程,并非能靠某一类教育机构和院校来实现的,只能靠政府统筹规则和管理来实现.否则,各个部门自为政,互相不协调,难免会出现课程资源重复建设的现象,不但浪费了人力、财力,而且也给学习者在选择课程资源上造成一定的困惑.国际经验证明：继续教育的兴衰是与政府的重视程度分不开的,世界上许多发达国家政府都十分重视本国的继续教育,如德国规定企业利润或资产的2%-5%必须用于企业的职工培训和继续教育[5].并通过国家制定的法律、法规来确立继续教育的地位、经费来源等.

（三）课程的建设方式轻现代媒介的使用

学前教师的职后培训目的是提高幼儿园教师的综合素质,促进其专业发展和职业能力.虽然幼儿园教师可以业余、脱产、半脱产等形式参加职后培训,但总体看来,他们可选择的课程学习方式余地不大,多数仍采用各种面授及讲座方式进行.因此,很多教师希望既可不离开工作岗位,但又能接受实用性较强的培训.因此,急需建立适合幼儿教师继续教育特点的职后培训方式,整合社会上各科优质资源,以教师为本,从教师发展的需要出发,通过优化培训方式和方法,充分利用现代教育信息技术及网络技术,建立起可以共建共享的学前教师继续教育课程资源.当今以校园为基础的、高成本的、象牙塔式的学习方式已不能满足全社会成员终身学习的需求.需要创造新的学习模式,尤其是对继续教育而言,其服务对象更加广泛,单靠传统的面授教学方式显然很难满足大量学习者的需求.而现代信息技术打破了学习时间和空间的限制,现代化的网络技术使任意时间和地点进行学习成为可能.信息技术的应用可以说是给继续教育模式带来一场革命,网络不仅仅是连接学习资源,也是连接学生、教师和社会的重要载体.相对传统面授方式来讲,无疑将使继续教育变得更加便捷、高效和实惠.

（四）课程建设的内容知识本位倾向严重

目前学前教师继续教育课程内容多数知识本位倾向严重,过于注重学科知识的传授,忽略了实践性知识和实用技能的培训,使课程建设的内容过于“高校化”,将许多纯理论性的内容直接按高校课程建设的思路进行构建,没有考虑到与在职的学前教师实际工作的紧密联系性,把学前教师继续教育的课程内容变成了高校专业课程的教学内容,忽略了继续教育课程的特点：即要与实践紧密结合,注重锻炼学习者进一步的职业技能和丰富他们的从业经验的目的.因此,学前教师继续教育课程的建设,首先在内容上就引不起在职学习者的学习兴趣,间接造成了学习只是为了应付继续教育成绩合格而已.

继续教育内容设计形式上过于“经验化”

1 2 3 下一页

关于继续教育方面论文范例,与终身教育理念下学前教师继续教育课程建设相关论文范文参考文献资料：

小学教学论文参考文献

初中信息技术教学论文

初中思品课论文

成教本科毕业

小学英语电教论文

大学教研论文

生物教学网

英语教研论文

小学品德电教论文

幼儿教师师德小故事