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关于新课改方面论文范文文献,与新课改形势下高中英语教师的角色转换相关发表论文
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作交流学习,并引导学生向正确的方向发展.从而不仅真正体现新课改以学生为本的教学理念,也增加了课堂教学的有效性.（二）以活动为中心,不断创新教学方式
根据新课改倡导的“任务型”教学模式,本人建立了“以活动促发展”的教学模式,以班为单位,以活动为中心开展教学,在活动中充分发挥教师组织者、引导者、参与者角色的作用,并通过以下方式,不断创新教学方式：
1、课前演讲
为了提高学生的英语表达能力,并使高中英语课前三分钟更有成效,我每堂英语课前安排1名学生进行5分钟的课前演讲,学生按学号顺序依次进行,前三名同学提前准备材料并经由我审阅,演讲的材料可以是学生写的演讲稿,也可以选取现成的材料,演讲后由学生提三个问题,最后由我总结.
例如：曾经一个学生准备了一篇环境污染的演讲稿,由于之前在我的要求下,该学生做了大量练习,准备很充分,因此在演讲的时候能基本脱稿演讲,并且表达清晰、声音洪亮,还能有效的利用肢体语言；虽然由于紧张,语速比较快,有点像在背书,但是相信经过多次的这种练习,该学生会得到很大的改善.之后,该学生提出了三个问题：Whatsolutionsarementionedinthepassage?Whichproblemisstillserious?Itiswhosedutytodealwiththeproblem?其他同学也能很好的回答这三个问题,如果教学需要,在此基础上我还可以安排学生对此话题进行分组讨论.最后我做总结,总结了该学生好的值得学习的方面,并指出了不足.
通过这种方式,不仅锻炼了学生自主学习的能力,而且增加了课堂教学的活跃性和趣味性,取得了很好的成效.
2、角色扮演
情景教学和角色扮演不仅可以增强学生学习英语的真实性和趣味性,还能促进学生轻松投入有趣的课堂中大胆的说英语、用英语思考问题,从而使学习更有效.因此,我根据教学内容的需要,适时安排学生进行角色扮演.首先提前给定情境,然后分组,由学生选择角色,并安排一周左右时间的练习,然后由学生表演,最后由学生自我评价,并由我最后总结.
例如：在学习完课文Unit2Healthyeating后,我为学生设立情境和角色,假设担心自己太胖或太瘦区看医生,医生在饮食方面提出了一些建议.两人为一小组,一人为病人另一人为医生,在三分钟内利用课文所学的句型尽可能多的展示自己的对话.其中一组学生的对话如下：
（Doctor—D；Patient—P）
D：Nowwhat’sthemattertoday?
P：IthinkIamtoofatandIwouldliketobethinner.WhatshouldIdo,doctor?
D：Ithinkyououghttoeatwellandexercisemore.Youneedtodosomerunningeverymorningbeforebreakfast.Thenyouwillbesuretoloseweight.
P：Thankyou,doctor.ButwhatshouldIeat?
D：Everydayyoushouldeatplentyoffruitandvegetables.Youmustn’tfettoeatsomemeatandfishandonlyalittlesugarandfat.
P：Whataboutcolaandice-cream?
D：No,theycontainalotoffat,sotryanddowithoutthem.ComebackinaweekandIhopeIshallseeyoualittlethinner!
P：Thankyou,doctor.Iwill!
通过这种角色扮演,不仅实现了教师角色的转换,而且促进了学生动脑思考、动嘴说英语的能力,也使学生能迅速掌握所学英语知识在实际中的应用,增强了课堂教学的有效性.
3、课堂竞赛
课堂竞赛不仅可以调动每个学生的积极性,并能激发学生的学习热情和学习兴趣,促使学生更积极的参与课堂教学.因此,在实践中,我结合所教课文的相关知识,通过猜谜、抢答、知识竞赛、背诵竞赛等方式,利用一些小奖品,在课堂教学中充分利用竞赛,促进学生的学习.
例如,在学习COMPUTER这课之后导入新课之前,我设计了一些谜语让学生抢答,让学生回顾电脑的相关知识,如：Thesetofkeysforoperatingaputerortypewriter（keyboard）,ascreenthatshowsinformationfromaputer（monitor）,amachineforprintingtextonpaper,especiallyoneconnectedtoaputer（printer）等,通过谜语抢答的形式,不仅使学生回顾了所学课文的相关词汇,而且调动了学生学习下一课文的积
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（三）借助多媒体,优化课堂教学环境
多媒体教学有效改变了传统的英语翻译教学模式,使知识的传递更具艺术性和感染力.因此,在高中英语课堂教学中,我充分发挥多媒体的作用,一方面通过多媒体将教学内容结合文字、图片、声音、视频等同步展现,将英语教学置于真实的情境中,增强学生的感观.例如在学习Hurricane（飓风）这篇文章的时候,我通过在课堂导入环节播放飓风视频,提高了学生对飓风的直观认识,加深了学生对飓风的直观感受,进一步促进了后续文章内容的学习.另一方面,我在各种教学活动中以多媒体为工具,引导学生在教学范围内进行自主交流学习.例如,在以小组知识竞赛方式来学习课文HIV/AIDS：AreYouatRisk的时候,为了确保竞赛内容在教学目的之内,我通过多媒体将一些提示性问题展示出来,如：WorldAIDSDay?HowdopeoplegetAIDS?Thesymbolofit（redribbon）等,从而启动和引导学生的学习活动.
以上是本人在多年高中英语教学实践中不断总结探索出来的一些经验.总之,在新课改形势下,高中英语教师只有积极重视教学改革,实现由知识传授者向教学组织者、引导者、参与者的综合转变,并将新的理念渗透到高中英语教学中,才能进一步优化英语教学,培养和提高学生的英语综合应用能力.
结论
高中英语新课改突出了以学生为本的思想,其核心是以学生为中心,注重学生的全面发展与个性差异的统一.因此,针对新课改形势下高中英语教学的误区,教师应当坚持以学生为本的同时认识到教师的重要性,积极转换角色；并以活动为中心,通过课前演讲、角色扮演、课堂竞赛等方式,不断创新教学方法；并借助多媒体,优化课堂教学环境.通过转换角色,加强英语实践环节教学,丰富英语实践教学内容,提高英语教学的有效性,以适应国家新课改的需要.
参考文献
[1]朱澎涛.新课程改革下的高中英语课堂教学[J].中国科教创新导刊,2007,（20）23-24.
[2]禹春艳.新课改下高中英语新探[N].学知报,2011年6月27日,第A03版.
[3]沈弘耿.新课标下中学英语教学中教师的角色[J].教学与管理,2007,（6）15-16.
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