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【摘 要】如何提高高中英语课堂的有效性,是高中英语教师所面临的困境.高中英语课堂的特殊性,要求教师积极探索新的、高效的教学策略.本文以高中英语教学课堂为研究对象,联系高中英语教学的实际,探究英语课堂提问教学策略,从而为教师提供更好地教学方法.

【关 键 词】大学英语课堂；课堂提问；策略实施

随着新课标的改革与实施,对高中英语教师提出了更多、更高的教学要求.师者,所以传道授业解惑也.高中英语教师的任务不仅仅在于开展教学,更重要的是提高课堂的有效性,培养学生对英语学习的兴趣与爱好,引导学生自主学习.面临高考的广大高中学子,学习压力非常大,心情也比较焦虑烦躁,他们一方面要好好学习,考出好成绩.一方面又要承受巨大的高考压力,情绪不容乐观.因此,高中英语教师有必要研究英语教学课堂提问策略,实现教学的真正目的.

一、英语课堂提问内涵

我国传统的教育理论都是以“启发式”为主导的,特别是古代教育家孔子提倡的“学而不思则罔,思而不学则殆”为现代提问教学提供了深厚的理论依据.这种启发诱导式的教学思想,旨在培养学生的问题思维,鼓励学生去发现问题、解决问题.学习离不开启发诱导,提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用.而且美国著名教育家布鲁纳倡导的“发现法教学”体现了通过教师提出要求、解决或研究的问题,创设问题的情境,使学生面临矛盾,产生疑惑,明确探索的目标或中心,教师带领和指导学生进行探索和发现的过程.

另一方面,世界伟大教育家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的.”苏霍姆林斯基也强认为教师要不断创造各种条件,让学生“面临问题”.问题是思维的起点,探究的开端.学生善于发现问题,才会积极地去学习探究；只有活跃学生的思维,学习热情才会高涨.问题是思维的核心,一切探究和创新都是围绕问题展开的.

由此可知,提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式,分为教师提问与学生提问.课堂提问是指在课堂环境中,教师以口头语言向学生表述问题,以引发其回应或回答.教师课堂提问是指英语教师在课堂中,根据英语教学的目标和内容,营造良好的教学环境和课堂氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生创造性思维.

二、英语课堂提问策略的具体实施

根据上述分析可知,课堂提问是英语教学的基本方法之一,也是提高课堂有效性的重要手段.高中英语教师在进行课堂提问时,应该遵循英语课堂的启发性、目的性和趣味性等原则,综合考虑各方面的因素,因材施教.笔者认为,可以通过以下几个方面来具体实施课堂提问策略：

(一)用提问激发学生的兴趣

在英语课堂上,教师不能一味地根据参考答案对学生进行成绩考核,这样只会扼杀学生的思想,特别是学生所具有的开放思维.高中生正在趋向成熟时期,有其自身的世界观、人生观和价值观,教师课堂提问可以充分展现大学生的思想.教师在设计的时候,应该注重激发学生的思考.伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”,孔子也说：“知之者不如好之者.”教学实践告诉我们,课堂提问能激发学生的兴趣,特别是精巧的问题能够在课堂上吸引学生的注意力,使他们积极思维、振奋精神、提高兴致.当然,学生也可以将自己的想法告知老师,促使高中英语老师改进自己的教学方法和教学内容.

（二）用“问题”拓展学生的思路

教学的目的是为了让学生开动脑筋、积极主动地学习知识和掌握知识.但是,我们的课堂教学面对的却是一个人、几个人,而是几十个人,每个学生的出身背景、家庭条件以及兴趣爱好等等都有所不同,他们的思维模式和思想状况也会有所差别.教师在实施课堂提问策略时,应该熟悉理解教材的内容,了解学生的心理特征,使用精辟的问题“来激发学生学生的思维,拓展学生的思路,让学生主动参与英语课堂,用英语与教师、同学沟通交流.鼓励学生见仁见智发表各种见解.因此,教师要提出适当的问题以引起学生的思考和讨论,在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松,从而主动观察、主动思索、积极参与、发表意见、交流信息、畅所欲言.

(三)用“提问”强化学生认知

高中英语教师应该学习建构主义理论,并将这一理论灵活运用到英语教学课堂环节中,特别是让学生理解认知在英语学习中的重要性.教师可以联系社会生活实际,将社会热点纳入到课堂提问中去,使学生在思考问题、回答问题的过程中了解世界,从而建构自己的知识,进而通过对社会交际的互动,构建社会知识.心理学告诉我们,经常运用已有知识,是使旧知识得到不断巩固,得到永久保持的有效方法,是与遗忘作斗争的有效措施.我们的提问就要善于启发学生在已有知识的基础上,经过分析、综合、判断、推理、获得、强化新的知识、新的能力.

（四）用“提问”提高学生的自主学习能力

孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆”,《学记》曰：“善问者,如攻坚木,先其易者,而后其节木”.教师在设计问题、向学生提问时,应该先易后难,从简单的问题入手,循循善诱,引导学生独立思考,鼓励学生自主学习,积极向老师发问.教师针对学生的提问也应该细心倾听、耐心解答,在学生与教师的沟通交流过程中,逐步提高学生的自主学习能力.

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三、结语

高中英语教学有其特殊性,教师应该将教学目标与学生的具体情况结合起来,针对不同学生设计不同的问题,开发学生的智力,增进教师与学生之间的感情.当然,教师课堂提问策略只是高中英语教学的其中一部分,需要教师发挥自己的聪明才智,积极

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【参考文献】

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[2]程双双.高中英语教学培养学生批判思维的实验研究[D].湖南科技大学硕士学位论文,2012年6月.

[3]郝民.上海高考英语阅读理解题型变化对高中英语阅读教学反拨作用研究[J].华东师范大学硕士学位论文,2015年5月.

[4]喻婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化,2010年第9期.

（作者单位：甘肃省山丹县第一中学）

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