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340;关注,很少有专门针对生活指导教师的专业培训,即使有,也多为怎么管理好学生就寝,看好宿舍门窗之类的话语.教育学、心理学等方面的知识培训好像无关生活指导教师的事.所以,对于生活指导教师的培训较少,且内容多指向于简单地看管孩子.另一方面,由于农村学校教育经费的薄弱,教师的培训费用必然给学校带来极大的经济负担,农村学校在师资培训过程中,首先考虑的是主科的任课教师,有限的教育经费必然限制了对于生活指导教师的学习机会.
四、政策建议
1.完善生活指导教师编制,提高生活指导教师待遇
学校寄宿制工程仅是解决了校舍建设问题,却没有考虑后期的相应的管理人员的配备、编制问题,导致了寄宿制学校的发展受到严重阻碍.生活指导教师问题成了农村寄宿制学校发展面临的巨大瓶颈.这些问题也深刻地反映出农村寄宿制学校必须要配备具有一定专业素质,一定数量的生活指导教师,这样才能保证寄宿制学校学生身心的良好发展和寄宿制学校的良性运行.农村生活指导教师缺乏编制、待遇低下等是导致农村生活指导教师素质低下、队伍不稳定的主要原因,国家应该首先从政策上着手,作出相应的规定,才能保证生活指导教师问题的解决.从目前的寄宿制学生低年级化的现象来看,应该给予有一定规模的寄宿制学校提供生活指导教师编制,同时根据实际情况合理规划寄宿制学校生活指导教师的生师比,另一方,加大对农村寄宿制学校的财政投入,只有这样,农村寄宿制学校才能有条件招聘到高素质的、合格的生活指导教师.
2.明确生活指导教师工作职责,加强对生活指导教师评价
一个工作岗位,其职责不明确,就会造成问题得不到及时的处理,影响工作效率,也会影响工作质量.改善的方法是制定科学的岗位职责,进而培训员工执行岗位职责的习惯.国家应及时出台关于农村寄宿制学校生活教师的政策法规,对生活指导教师加大投入,加强培训与管理.同时还需建立配套的激励制度,如制定相应的生活指导教师考核细则及评价标准,通过奖惩分明的激励机制对生活指导教师的工作态度、工作质量作出客观的评价,来规范生活指导教师的工作行为,提高生活指导教师的工作积极性.
3.加强对生活指导教师培训,提高生活指导教师专业素质
生活指导教师应该是专业化的教师,对他们的职业应该有专业化的要求,相应的也应该有专业化的培训,这样才能满足他们工作的需要.因此,对于寄宿制学校生活指导教师进行系统的培训迫在眉睫.农村寄宿制学校所选择的生活指导教师多数没有接收过系统的师范教育或高等教育.因此专业知识不合理、专业能力低下,知识储备和知识结构的偏差都对生活教师工作的开展形成了巨大的阻碍.对生活指导教师进行专业知识和专业技能的培训,应使他们具有教育学、心理学、管理学、卫生学等方面知识,以及具有理解他人和与他人交往的能力,更重要的是要有一颗爱心.当然,在对生活指导教师的培训的同时也需要加强对其他学校教师,尤其是学校领导进行相关内容的培训.
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参考文献
[1]杜育红.农村寄宿制学校：成本构成的变化与相关管理问题.人民教育,2006（23）.
[2]翟月.我国农村寄宿制学校生活教师问题研究.东北师范大学硕士论文,2009.
（责任编辑刘永庆）
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