中学英语教学相关论文范文文献,与如何将趣味融入英语教学相关毕业论文致谢

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“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此.但是如果教学得法,便可事半功倍.要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法.

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性.目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因.学习需要兴趣.就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣.如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点.

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率.由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循.但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的.本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学.

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要.青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强.如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著.这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课.

如何写中学英语教学一篇好的本科论文
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这种现象也是大家司空见惯的.所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生.让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友.当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之.而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们.

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境.为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等.

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半.”（Agoodbeginningishalfdone）,导入新课要讲究艺术.根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题,抓住学生；也可从直观教具和演示开始.教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学.要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景.语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确.教师讲解节忌繁、杂、重,（即繁琐、杂乱、重复）.要精讲,长则生厌.要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学.一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾.根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等.

总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然.

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

单一的教学方法是乏味的.既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求.在教学中,这应该是教师大有作为的地方.

比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的.有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了.可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌.这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念.两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融.开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Football,我们指着足球：What’sthis?It’safootball.football、football再重复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维.如果进行词汇复习,我们可进行“Guess”比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词.我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问：T：What'sinmybag?学生猜后回答（宜单人进行）

S：It'safootball如果答不对,就说

T：No,itisn't接着问另一个学生.

T：What'sit?学生猜答

S：It'sabook猜对子,教师鼓励这个学生说

T：Yes,you'reright（如果学了Clever还可进一步说

T：Yonareveryclever.

教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好.进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多.

教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式.这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好.

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内,向45分钟要质量.但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的.所以,我们还要大力开ì

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