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体育教学相关论文例文,与情景教学在体育活动中的运用相关论文发表
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培养幼儿对体育活动的兴趣,增强动作的协调性和灵活性,是体育锻炼的主要目标.幼儿在集体生活中情绪安定和愉快；才能使我们更好地贯彻执行新《纲要》的第一个目标,让幼儿的身体的各项机能得到充分的发展,充分体现以幼儿发展为本的教育理念.要进行体育活动,必须以一定的身体练习为手段,也就是以一定的基本技能为载体.幼儿要掌握一定的基本技能与体育教学是分不开的,作为幼儿工作者我们必须为在发展中的幼儿提供规范的基本动作教学,这与新《纲要》中健康领域的内容与要求的第六条：”用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性.实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的,没有一定的体育教学活动,幼儿是不能掌握在其最近发展区内的基本技能的.因此,可以得出以下的结论：没有真正的体育教学,就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动,就不可能合理地促进幼儿身体的发展.所以,幼儿园必须加强体育教学和体育活动,从而使幼儿在合理的营养调配下身体得到充分的发展,为幼儿今后的发展打下良好的基础.
一、开始部分：带领孩子进入到创设的情景中来
1、首先,教师可以通过谈话、探索、操作、游戏等形式,都可以将幼儿带入到这个情景中来.在这节活动中我是这样设计：（1）教师和幼儿一起戴上头饰,听音乐（《小蝌蚪去旅游》）进入活动.
师：“小蝌蚪宝宝们今天的天气可真好,跟妈妈一起去池塘里游玩吧!”（利用了谈话、表演的方式带领幼儿进入到活动中来,激发了幼儿参与的兴趣.）
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2、热身活动中,引导幼儿成为这个情境中的一员,并在模仿活动中顺势进行了身体各部位的热身.如：师：“小蝌蚪们去旅游了!上游游,下游游,游得高,游的低,快快游,慢慢游.”上游游舒展了幼儿上臂和脚的身体部位,下游游时舒展了幼儿膝盖弯曲及下肢的身体部位,为下面跳的动作做了良好的铺垫.
二、基本学习部分：层层递进创设连续情景,帮助幼儿建构综合知识体系
创设问题情景,发展幼儿的创造思维能力.爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”因此,在体育教学中教师应注意引导幼儿仔细观察,认真听讲,让幼儿去发现问题,提出问题,从而发展幼儿的创造能力.
如：讨论：蝌蚪与青蛙有什么不同?蝌蚪宝宝们你们看一看和妈妈一样吗?（不一样）看图片,说出有什么不一样?（眼睛、嘴巴、肚皮、肢体）幼儿通过自由讨论从中得出结果.让幼儿在问题情景中互相探讨,互相体会,幼儿积极思维,有
体育教学相关论文例文
体验是一种基于幼儿通过本身的活动经验,从中获得感性认识的过程,其主体是幼儿本人.在体育教学中,教师要充分为幼儿创设体验的情景,使幼儿在体验的过程中获得成功与失败的体验.
如：了解青蛙成长的过程：用身体动作表现小蝌蚪变青蛙的过程.听音乐,蝌蚪宝宝们变青蛙了.蝌蚪宝宝们你们想不想长大?那让我们快快一起长大吧!小蝌蚪让我们动动后腿、蹲一蹲吧等前腿也长出来了,让我们伸伸前腿吧,往上伸,往旁伸等摸摸尾巴不见了,你们变成小青蛙了,呱、呱（听音乐教师和幼儿一起边做动作边变青蛙.给孩子们换上青蛙头饰）
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这样,通过一个简单的教学情景,将所教的技术动作渗透在里面,既使幼儿体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标.
3.创设游戏情境,培养了幼儿的体育能力.
游戏是一项幼儿十分感兴趣的体育活动,它内容丰富多样,形式生动活泼,
利于激发幼儿的学习动机.
例如：用儿歌的方法,将动作要领教给幼儿.开展各种跳的游戏,巩固幼儿双脚跳的技能.游戏（1）——“消灭害虫”：进一步激发幼儿练习跳的兴趣,强化双脚跳的动作要领.儿歌：前腿神,后退蹬,使劲跳,轻轻落.游戏（2）——“跳荷叶”：引导幼儿尝试“行进跳”,探索不同的跳的动作.学青蛙跳荷叶.游戏（3）——“帮农民伯伯捉害虫”：让幼儿挑战不同高度的向上跳.这样的教学活动中,幼儿的思维异常活跃,练习的情绪十分高涨,学习的效果也得到极大的提高.在儿歌（语言）的引领下,幼儿的动作自觉的得到了规范.
三、结束活动：创设精神情景,增强幼儿自信心的培养
在体育教学中,教师要注意发扬民主,常带微笑,运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言,对幼儿的学习给予鼓励、肯定和赞许.当幼儿练习失败时要给予鼓励,当幼儿练习成功时要及时表扬.
例如：1.讲评活动；师：“青蛙宝宝们今天你们表现的都太棒了!我妈妈为你的成长感到高兴的同时,更为你们用自己学到的本领帮助了别人感到骄傲!”）让幼儿在教师肯定的评价中充满自豪感,增加自信心,增加对学习体育的积极性.2.放松活动：根据本活动中的某一物体的特性来进行放松活动.如：师：“青蛙宝宝们,现在让我们一起来晒晒太阳吧!”先来晒晒我们的背,再来晒晒我们的白肚皮.让幼儿在平躺地面翻滚的过程中做到全身有效的放松.
这节活动的设计教师和幼儿始终都是置身于这个情境中,突出了教师主导幼儿主体的地位.通过创设具有鲜明主题的情境氛围,激发幼儿的学习动机和求知欲望,使幼儿的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振,从而有效地实现教学目标的过程.与一般体育情境教学法比较,它主题鲜明、情境创设一脉贯通.因此,它更具有突出以幼儿为本,并各领域知识综合化地运用到体育教学中,使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美地体现.
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