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摘 要：加强高校思政课实践教学,丰富思政课实践教学形式,提高思政课实践教学的实效性,是目前高校思政课教学改革的重要课题.本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例,探索如何进行思政课实践教学内容与形式的改革.在该门课程的实践教学改革中,尝试“五个一”校内实践教学形式,引导大学生关注社会,了解社会,认识社会,增强能力,提高自身素质.

关 键 词：思政课教学实践教学“五个一”

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》（简称“05”方案）强调指出：高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节.“05”方案颁布后,实践教学成为高校思想政治理论课（以下简称思政课）改革的重要内容.如何丰富思政课实践教学形式,增强思政课实践教学的规范性,提高思政课实践教学的实效性,是目前高校思政课教学改革的重要课题.

“高校思政课实践教学是指在教师的指导下,依据课程教学内容和要求,以加深对理论知识的理解,提高思想道德素质为目标,以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践,获得直接体验为主要内容的教学环节”[1].

笔者在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学过程中,尝试进行教学改革,初步形成了“五个一”教学模式.

一、播报一次“新闻”

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门与社会现实紧密联系的思政课,与国家的经济、政治、文化、社会建设密切相关.在该门课程教学中,要引导学生关心国家大事,关注国际、国内重大时政及社会热点、焦点问题.每周让学生进行“新闻播报”,根据班级情况,可以是每人一学期播报一次新闻,也可以是几个人一组,按组依次进行,让每个学生都有机会收集新闻材料,都有机会播报一次新闻,都参与其中.让学生时刻关注国际国内重大问题及其进展,教师再进行点评、分析、总结,这样有利于学生了解、关心国际国内的最新时政要闻,培养学生的政治敏锐性和政治素养.

二、读一篇原著

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是以马克思主义中国化为主线,以中国化的马克思主义为主题,讲述马克思主义中国化的历史进程及其理论成果的一门政治理论课.通过读原著,学生加深对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解.在教学改革中,有计划地并有针对性地让学生读马克思、恩格斯、毛泽东、邓小平的原著,并要求学生读完后写出一篇读后感,提高学生的理论水平和理论思维能力,加深学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解.比如,在该门课的教学中,介绍布置了毛泽东的《星星之火可以燎原》、《反对本本主义》、《改造我们的学习》、《中国革命与中国共产党》、《论持久战》等著作让学生课后阅读、品读,感悟这些原著的精神实质及现实意义,并要求学生写出读后感及进行交流、探讨.

三、看一部电视政论片

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》主要讲述中国共产党人如何把马克思主义与中国革命、建设、改革实践相结合的艰难探索过程及理论成果.1840年鸦片战争以来的一百六十多年,在血与火的交织中,在历经痛苦与不懈奋斗中,历史和人民选择了马克思主义,历史和人民选择了中国共产党,历史和人民选择了社会主义道路.经历了社会主义建设的艰难探索,我们选择了社会主义改革开放道路.在该门课程的教学改革中,有计划、有组织地让学生观看了相关政论片,例如《复兴之路》、《国情备忘录》、《改革开放三十年》.通过观看相关视频,学生进一步从不同的视角了解了国史、国情,精彩的画面、鲜为人知的历史细节、国内外专家独到的解说,让学生的心灵受到了深深的撞击和震撼.播放时间把课内和课外相结合,把统一组织与学生自己观看相结合.看完后要求每个学生写一篇观后感.从学生写的观后感中可以看出,学生受到了深深的震撼,受到了深刻的教育.

四、参加一次演讲活动

在教学中,要让每一个学生都充分积极参与到教学活动中,根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程内容,有针对性地选取教学内容,让学生自己收集资料,撰写演讲稿,参加一次演讲活动.比如：科学发展观、以人为本、改革开放三十五年国家巨变、家乡巨变,社会主义荣辱观、文化软实力、民族精神、爱国主义、祖国统一等内容都可以作为演讲的主题.通过演讲,学生加深了对课本知识的理解,锻炼了语言表达能力和文字组织能力,利用展示自我的机会和平台,锻炼了演说能力,拓展了知识面,拓宽了课堂教学空间.

五、进行一次社会调研活动

根据教学内容,让学生在该门课程的教学期间就近进行一次社会调研活动.根据学校所在地的实际,让学生就近调研一些社会问题,如留守儿童问题、新农村建设问题、山区灾后重建问题等,也可以就校园内的实际问题进行调研,如大学生消费现状、大学生网购现状调查与思考、大学生浪费现象调查、如何建立良好的同学关系等.通过设计问卷、实地调研,要求每个学生根据调研结果,搜集资料,写一篇调研报告,É

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实践教学学术论文撰写与发表
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通过读、看、播报、演讲、调研,去想、去感、去悟,去观察、去思考、去反思,从而让学生加深对课堂知识和所学理论的理解,学会关心国际国内时政,关心国家发展,关注社会、了解社会,认识社会,从而提高辨别是非的能力和分析问题的能力,提高理论思维水平,形成正确的价值判定,提高自身素质.

实践教学是高校思政课的重要组成部分和重要环节,是一种全新的教学方式.加强思政课实践教学,能更好地调动学生学习的主动性、积极性、创造性,激发学生强烈的求知欲望.同时,学生直接参与和亲身实践,加强了理论与实际的联系,提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力.实践教学使学生深入生活、走向社会、了解社会、反思社会,在实践体验中树立了正确的世界观、人生观和价值观,从而培养了对社会的责任感和使命感.

“实践教学的有效实施,能促进大学生了解社会、了解国情,让大学生在亲自感受中印证、理解理论知识,消除对理论的怀疑,最终树立正确的世界观、人生观、价值观”[2].

“五个一”教学形式,让每个学生都充分地参与到了教学过程中,调动了学生学习的积极性、主动性、自觉性,体现了学生的学习主体地位及教师的教学指导性和引导性,丰富了教学内容,创新了教学形式,拓宽了知识背景,开拓了课堂空间,锻炼了学生的能力,提高了学生的综合素质.

参考文献：

[1]吴杰.高校思想政治理论课实践教学研究及启示.当代教育论坛（管理研究）,2011,6.

[2]姚涛.高校思想政治理论课实践教学研究.贵州民族学院学报（哲学社会科学版）,2009,5.

该论文为安康学院教育教学改革研究项目的研究成果之一.项目名称为“思想政治理论课实践教学研究”,项目编号为：jg05213.

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