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摘要：本文对学生动机理论做了简要的介绍,对大学生的学习动机特点、影响我国大学生学习动机的主要原因等进行了分析,并以计算机专业的学生为例,阐述了如何激发大学生的学习动机.

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关键词：计算机专业学生学习动机激发方法

一、引言

“动机”作为心理学上的术语是指一种由需要所引起的,激励或推动人行动,以达到一定目的的内在动力.大学生学习动机不明,逃课现象严重.很多大学生不知道自己读书为了什么,或者有着错误的学习动机.这些问题及在学生中屡见不鲜的厌学、逃学、辍学现象都表明：学生在学习动机上存在问题不是个别现象,已经成了制约学生发展的主要因素之一.

我将通过对计算机学习动机理论的分析探讨如何有效激发大学生计算机学习的动机.

二、学习动机理论

教育心理学认为,动机是直接推动一个人进行活动的内部动力或动因,而学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力.学习动机是直接推动人进行学习的内部动力,是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力,激发学习动机的因素是学习需要和学习诱因.

(一)学习动机理论观点

目前主流的学习动机理论观点有以下三种：

1.内因观.这种观点一般从行为内在动因着眼,如“直接推动个体行为活动的内部原因”、“动机是行为发动的起因,也即个体用某种形式活动的主观原因”.

2.外因观.这种观点一般强调行为的外在诱因、目标、刺激等作用,如“为现实一个特定目的而行动的原因”.

3.内外因统一观.这种观点一般把内在需求与外在诱惑有机地联系起来,强调中介的变量过程,如“能引起、维持一个人的活动,并将活动导向某一目标,以满足个体某种需要的念头,愿望和理想等”、“一种由需要所推动的、达到一定目标的行为动力”等.

(二)影响学习行为的内部因素

学习行为的内部动机来源于学习需要,是产生学习积极性的直接因素,总体分析有以下几类.

1.认知需要：学生对新的知识产生好奇,对所学知识具有浓厚的兴趣,从而引发理解和掌握知识的需要,派生出求知欲望.

2.自我提高需要：这是那些以自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的学习动机,它既是学生学习期间力图用学习成就来取得名次或等级的手段,又是他们在学习期间和未来职业生涯中作出贡献以谋求地位的一种愿望.

(三)学习行为的外部因素

学习行为的诱因来源于学生个体,对学习起刺激、强化作用,有以下几个因素.

1.目标.目标是引发学生动机的目的物,具有诱发或激励行为的作用,是可以立即得到的东西,有小目标和大目标之分.

2.期望.心理学上著名的皮格马利翁效应即是一种期望效应,如果教师,班主任,家长,亲戚朋友对学生取得的好成绩有一种预期的希望,并能恰当地表达自己的期望,就会给他们的学习带来动力,起到促进作用.

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3.奖惩：在生活中,每一个体都有爱奖怕罚的心理.教师的表扬与批评,生生之间的鼓励与羡慕,学校定期的评优,都能影响部分学生的学习动机.

三、如何激发计算机专业学生的学习动机

下面我结合计算机专业的教学谈谈如何激发大学生的学习动机.

学生学习动机分析

我们可以把大学生的学习动机大致归纳为两个类型：一是主导性动机,二是辅助性动机.一般大学生学习计算机的主导性动机包括：物质性动机和遵从性动机.

如何激发学生的学习动机

1.使学生对学习有一个充分的认识.根据影响学习动机的内部因素中的认知需要,要激发计算机专业学生的学习动机,必须使学生认识到学习是现代人生存的需要.

2.积极评价,鼓励学生学习.根据影响学习动机外部因素中的奖惩因素,对学生给予适当鼓励,可以取得比较好的效果.

3.进行情感交流,提高学习兴趣.这是属于影响学习动机的外部因素中的条件因素.一个好的老师必定是学生的朋友.

4.营造和谐轻松的课堂氛围.一个良好的课堂氛围可以大大提高学生的学习兴趣.学风对学习的重要性不言而喻.如果课堂氛围不好,大多数学生在睡觉,则势必会影响其他同学的学习.

四、结语

激发大学生学习动机首先要使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的源泉.我从三个方面阐述了学习动机理论,并结合计算机专业教学实践具体分析了本专业学生学习动机的激发方法.

参考文献：

[1]蔡水清.大学生外语学习动机的定量研究.西南民族大学学报（人文社科版）,2004（25）.

[2]陈安福.中学心理学[M].高等教育出版社,2004.

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