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数学教学类有关论文范文例文,与在数学教学中培养和学生的思维能力相关毕业论文提纲
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#24049;去探索.于是设计了这样一个环节—“小小设计师”,让学生课前准备一张一边长20厘米,另一边任意长（但比20厘米要长一些）的纸要求学生为我们茶叶筒上设计一张包装纸.课上,给每个小组发了一个筒高20厘米圆纸筒,假设为茶叶筒,问学生,如果你准备把这个茶叶筒侧面包装一下,,应该裁剪多大的纸呢?学生都在考虑包装纸的大小问题,自然会考虑到包装纸面积的求法,继在圆面积和侧面积已知的基础上得到新的发展,推导出圆柱体的表面积的公式,这是第一次思维创新过程.然后再将新旧知识进行对比,即长方体、正方体、圆柱体表面积与体积公式的比较,说出相同点和不同点.表面积的相同点：是把各个面的面积加起来；不同点：正方体是6个面相同,因此是一个面积乘“6”；长方体是对面相同,因此把前、后、侧（3个面）加起来乘“2”；圆柱体是两个底面相同,所以只要一个圆面积乘“2”再加圆的侧面积；体积通过比较他们都可以用“底面积乘高”这一公式.使学生既知其然又知其所以然,知识得到了整理、归纳、深化、简化,这是又一次思维创新过程.该文转载于:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020604423.html
综上所述,在培养学生的思维能力方面,数学有着其他学科无法比拟的优势.因此,在教学中教师要善于对数学材料加以开发和利用.我们可以根据每节课,每个教学环节不同的内容,选择恰当的教学方法,在教学基础知识、训练技巧的同时,通过学生的看、想、说做等训练来培养学生的思维能力.是数学独特的价值得以体现.
作者简介：
王艳,甘肃张掖人,1967年3月出生,自1984年参加工作以来,一直从事数学教学及年级组长工作,2003年6月取得小教高级技术资格,于2006年发表一篇论文：《数学新课标下的体验学习》刊登在《伊犁教研信息》.在2008年兵团小学数学优秀教育教学论文评选活动中,论文《浅谈小学数学教学中良好学习习惯培养》荣获兵团一等奖.
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