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关于音乐教师类论文范文数据库,与基于学生学习力的中学音乐教师教学力的提升相关论文答辩
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摘 要：新课改的核心目标是提升学生的学习力,本文基于提升学生学习力和高中音乐学科,谈了提升中学音乐教师教学力的重要性,以及如何提升教学力的三个方面：一是提升音乐教师的学习力；二是提升音乐教师的教学力；三是提升音乐教师的执教力.
关 键 词：中学音乐教师学习力教学力
一、学习力和教学力的概念及提升的重要性
学习力是一个人学习动力、学习毅力、学习能力的综合体现,而学习能力又包括人的实践能力和创新能力.没有学习力就没有创造力,没有创造力就意味着生命的枯竭.所以学校教育中,提升学生学习力对个人、对社会都至关重要.
教学力,是教师能力结构的最基
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高中音乐学科是一门基础性学科,是人文学科的重要领域,是高中学生的必修课程.四川省高中新课程改革已经三年了,新课程由单一的《音乐欣赏》转为模块教学,除了《音乐鉴赏》必修模块外,还增加了“歌唱”、“演奏”、“音乐与戏剧表演”、“音乐与舞蹈”、“创作”五个选修模块.内容更多更丰富了,理念更新了,对教师的要求更高了,音乐教师把握教材的广度和深度将直接影响到音乐课的教学效果,同时,由于学校硬件和人力条件的有限,对于上好高中音乐课也提出了新的难度和挑战.如何将新理念落实为教学行为,如何将促进学生个性发展与有效教学统一,如何结合新教材培养学生的学习力,等等,要解决这些问题,就必须提升中学音乐教师的教学力.
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二、如何提升高中音乐教师教学力
1.有目的地学习
音乐教师除了要将教育学、心理学、教学法较好地运用到课堂外,还应将音乐专业基本功运用到音乐课堂中.高中音乐教师应该掌握音乐作品分析能力、视唱演唱能力、钢琴等乐器演奏的能力、合唱指挥的能力,等等,而这些内容都比较宽泛,所以教师应该根据自己的需要有目的地学习,而不是为了完成任务而学习.
2.有选择地学习
学习内容应该有主有次,不可能面面俱到.所以音乐教师应该根据自己的兴趣爱好和专业特长,从自身专业的可持续发展入手,有选择地学习.学生要对自己的学习作出明确的判断,缺哪补哪,明确应该怎么学?在确定需要学习的内容后,把握好学习的进度,才能循序渐进,全面完善自己.
3.有思考地学习
四川省高中新课改已推行三年,但新课程改革却催生了不少新的思想和理论,每一个新的思想和理论都处在验证阶段,如果我们不加以自己的判断和思考而直接照搬,有可能学习不到真正的知识,反而被这些理论弄昏头脑.所以,在学习的过程中,面对新的理论和思想,我们要多问几个为什么,加以自己的思考.
4.在实践中学习
实践是检验真理的唯一标准.既可以在实践中发现问题,又能够将学习的理论、方法、技能运用到教育教学的实践中,形成自己的经验.特别是在课后,要形成教学反思的习惯,不断尝试,并不断获得新的经验,真正“学以致用”.
提升教研力教学是动态的过程,面对不同时期、不同的教材、不同年龄阶段的学生不能用一成不变的教育思维和方法,所以我们要养成教研的习惯,提升教研力.
1.高中音乐教师应该深入学习普通高中《新课程标准》,理解课程的性质和理念,研究其内容和方法.
2.研究新教材,并挖掘出教材中的内容所隐含的知识点,合理利用教材系统性地组织教学内容.
3.研究教学方法,怎样把自己的知识转化为学生的能力?如何优化课堂结构,强化教学效果?
4.研究评价手段,怎样用科学的态度、发展的眼光,使评论起到激励和促进的作用?
5.研究教学问题,对课堂中出现的问题应该认真研究并寻求合理的解决办法.
三、提升执教力
1.理解新课标的能力
能否理解和把握《音乐课程标准》中有关音乐教育的理念、内容、方法、手段和评价体系等方面的要求,是侧面反映音乐教师执教力的标准.不能理解或者理解不到位,都难以制定出准确的教学的目标,更不可能完成课标所提出的教学任务.所以,高中音乐教师应该把理解新课标的能力放在首位.
2.把握教材的能力
高中《音乐鉴赏》中只有简单的几行文字或曲谱,如何利用教材,挖掘教材中隐含的知识进行教学目标的预设,确定教学内容非常重要.中学教师还应加强作品分析能力,能独立分析出教材中作品的体裁、形式、创作风格和表现手段.教材是确定教学内容的依据,但不能照本宣科.
3.了解学生的能力
新课标提倡以学定教,学生是学习的主体,教师应基于学生的真实能力开展各种教学活动.音乐教师应该通过各种渠道了解学生的兴趣特长、学习基础、行为习惯等方面的情况,对学情作出准确而科学的判断,因材施教.
4.组织课堂的能力
学生是课堂的主人,教师是课堂的驾驭者.因此,课堂的组织能力非常重要.教师在备课时应预见课内可能出现的情况,恰到好处地安排教学内容,如有突发事件,也能沉着、冷静地运用良好的应变能力解决问题.还要利用学生的反馈信息因势利导,确保教学目标的实现.
5.语言艺术的能力
音乐是传递美的学科,语言也一定传递着美的信息.说话亲切、抑扬顿挫、张弛有度,给人以美的刺激.音乐教师还要对知识的描述准确,逻辑性强.高中课堂中传达的信息量很大,教师不能被知识牵着鼻子走,而要讲在点子上,以点带面.这对音乐教师语言能力提出了高要求,需要教师在教学实践中不断地修炼与提升.
6.科学评价的能力
高中《音乐课程标准》指出,音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步,发现和发展自己的音乐潜能,建立自信.要用科学的态度、发展的眼光,从不同阶段回顾和对比中,肯定其进步与发展,指明其努力方向,使评价起到激励和促进作用[2].教师要重视评价,如何发挥好科学评价对学生的诊断和激励,也是对音乐教师的执教力的考验.
7.指导学生的能力
学生的音乐课外学习和实践是音乐课堂学习的补充和延伸,是学校音乐教育的重要组成部分.很多学校都根据学校情况组建了合唱团、舞蹈队等.各级部门举办的艺术节等文艺活动都给学生创造了施展才能的舞台,所以中学音乐教师要有组建团队和指导活动的能力,为学生在音乐课外的学习和实践创造有利的条件.
8.运用现代教育技术的能力
现代教育技术极大地丰富了教学手段和教学资源,扩大了音乐教学的容量.音乐教师要学会将现代教育技术与音乐学科的整合,并使之为课堂服务,音乐教师应该提高自身的电脑操作水平及制作课件的能力,提高学生的学习力,还要不断地摸索,处理音频,为学校的文艺活动录音、剪辑、制作音乐.
比尔·盖茨说过,在现代社会的竞争中取胜的关键是能力.知识经济时代的竞争,说到底是人的素质和能力的竞争.学生是未来社会的主人,提高学生学习力的教师教学力刻不容缓.
参考文献：
[1]金粒.学习力——哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案[M].海口,2005.
本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020604957.html
[2]朱一平.中学生音乐教师综合教学能力浅析[J].福建教育学院学报,2002（04）.
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