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素质教育类论文范文检索,与几个有关小学数学教育问题的相关毕业论文提纲
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【摘 要】随着时代的进步和数学的发展,小学数学教育无论在理论上还是在实践上都日益暴露出诸多矛质冲突,如满足学生兴趣需要与小学数学教育的强迫性之间的矛盾冲突、大众数学教育与精英数学教育的矛盾冲突、数学专家的建议与学校数学教育目标之间的差距以及小学数学教育目的的功利性与过程的非功利性之间的矛盾冲突等,这些都是值得我们认真思考和深入分析的问题.
【关 键 词】数学教育小学数学问题
新课改时期,小数数学当然也是改革的重点.如何借着这股改革之风,使小学的数学教育能从传统的教学方法中彻底跳出来,取其精华,去其糟粕,将小学的数学教育领上一条健康发展的康庄大道,正是我辈应该思考的问题.
1小学数学教育的重要性
对于数学教育的初级阶段小学数学教育来说,使学生从小学好数学,不仅能为学生进一步学习奠定良好的基础,更加值得关注的是学好数学对于提高全民素质,对21世纪我国经济的腾飞、社会的发展、培养全面发展的各级各类合格人才具有重要的、积极的作用.数学教学的成功与否,在很大程度上体现在是否培养了学生&
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2小学数学教育现状及存在的问题
小学数学教育针对的是一群天真的孩子,他们有着天生的求知欲和好奇心,也是人格塑造的关键时期,所以在这一时期学习到的一切将影响他们以后的生活.数学作为生活中必不可少的工具,是孩子认知世界的第一步,我们教育工作者有责任也有必要将良好的学习方法和正确的思维习惯教授给学生.但显然,在应试教育体制面前,我们的很多教育工作者都低下了头,素质教育有点偏离了它原来的轨道,一切向分数看这种近似畸形的教育模式亟须改变.这时,改革就显得尤为必要了,但改革是否落实到实处,如何落实全依赖我们教育工作者.笔者作为一名数学教师,就从自己做起.目前小学数学教育主要存在以下几方面的问题.
2.1教学目标和教学任务均不明确.小学的数学教育只是数学教学的第一步,目前来说,只是需要学生对数学有一个基本的认识和理解,理解这个学科的作用和用途,能将学到的数学知识应用到实际生活中,来促进他们对这个世界有着量化的认识,当然这只是一个大致的轮廓即可.小学数学的教学任务使学生在学到基本的数学知识的同时,学生的人格在逐渐形成,素质也在提高,这才是素质教育的初衷.目前的小学数学教育有点偏离了这个最初的目标,学生在学习课本上的基本知识的同时,为了所谓的拔高,需要联系一些超出他们这个年龄段理解的问题.有的学生在接受了所谓的竞赛培训之后,思维会变得畸形,不会以一种常规的眼光和角度来解题,这样可能在参加一些稀奇古怪的比赛时,是大有裨益的,却对他们的正常学习造成干扰.
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2.2小学数学教材与教学内容不一致.目前小学的数学教材中较过去有了很多改变,整个编排更轻松活泼,更适合小学生的口味,但是一些新增的内容却给教学带来了难度.与上文讨论到的解难题的问题相类似,我们将以前的教材和现在同年级的数学教材进行对比,现在的小学生读三年级学的内容可能是以前的小学生读四年级才学的内容.虽说现在的孩子比过去的聪明,但是学习是一个循序渐进的过程,当然也需要与孩子们的思维相同步,如果超过了学生的理解范畴,这样的教材显然是不合理的.
2.3教学方法单一枯燥.小学数学的教学方式一般是教师讲、学生听、教师示范、学生练习的单一的教学方式.学生的主动性没有被调动起来,这就使得学生在学习时缺乏积极性和自主性.小学生还是一群孩子,玩是孩子的天性,他们喜欢新鲜有趣的东西,枯燥单一的教学方法很难激发学生的兴趣.枯燥单一的教学方法是一个有自制力的成年人都无法忍受的,何况是一群坐不住的孩子.如果孩子的兴趣都没有了,又如何谈学习.
2.4小学教学成绩评定方式不合理.在教师对学生成绩的评价方面,是以学生的测试成绩为主,主要依据的是期中、期末两次考试的成绩,有点我们高考中的一考定终生的意思.高考制度压得多少学子喘不过气,又由于一些不可控制的因素使优秀学子与理想中的殿堂失之交臂.这样类似成绩评定方式用在抗压力还未完全形成的小学生身上,叫我们的孩子们如何承受.在当代社会,学习成绩对一个孩子来说是多么的重要,看看那些所谓的培优班,我们不难窥出一二.所以,当教师给学生的学习成绩进行评定时,应该明白手中的分量,如果只是单纯地看考试分数,而忽视了学生的学习态度和平时表现,对一些底子比较差的学生将是不小的打击.而且素质教育的成绩评定应该是学生表现和考试成绩的综合结果.
3提高小学数学教育效率的策略
3.1围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率.实施素质教育关键在课堂.数学课堂是实施素质教育的主阵地.只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求,增强素质教育的意识性、使命感和责任感,改进陈旧的课堂教学方法、方式,才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率.长期以来,受传统的教学观念的影响,重视应试教育,忽视素质教育,课堂教育过分地夸大教师的主导作用,忽视了学生的主体作用,课堂上该学生操作的老师代替了,该学生思考的老师讲解了,老师包揽了学生的学习活动,严重扭曲了教学行为,抑制学生学习的主动性和创造性,束缚学生才能的发展.教学既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,/两主0不可偏废.从某种程度上来说,课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用.教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣,启发学生思考,引导学生观察、操作、表述,指点学习方法,控制与调整学生学习活动.
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3.2加强数学运用能力教学.从学生的生活实际出发,把教材内容与现实生活0有机结合起来,既符合学生的认知特点,又可减少学生对数学知识的陌生感,能有效地培养学生的数学应用意识.把数学问题生活化0,把生活情景数学化,让学生懂得数学知识在日常生活中的普遍应用,增强其应用意识.学生在应用中再巩固已学数学知识,就能形成一个互相作用、互相促进的过程.把数学学习与学生的生活情景有机地联系起来,不仅可以培养学生学习数学的兴趣,增强学生的数学学习情感,而且还可以促使学生更深入地理解数学知识,突破教学中的难点,巩固已学数学知识.这对于学生在生活实际中应用数学知识是非常有效的,且易于使数学教学达到事半功倍的效果.
3.3应善于从实际生活中抽象出数学知识.新的教学理念告诉我们,数学教育要面对全体学生,努力实现学有价值的教
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