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关于态度方面论文范文参考文献,与多模态PPT演示教学与学生学习态度的相关性相关论文下载
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二,多模态PPT演示教學是意义构建的过程.在外语课堂上,教师和學生都是意义的设计者和创造者.教學过程是从调用“设计资源”（AvailableDesign）开始,到意义的“设计”（Designing）与“再设计”（TheRedesigned）的过程（NewLondonGroup,1996）.“设计资源”是學生的知识库,是學生意义潜势的源泉.“设计”是将“设计资源”应用于多模态语篇建构的过程.“再设计”是“设计”的最终产品,并为“设计资源”提供素材.多模态教學的最终目的是丰富和发展學生的“设计资源”,挖掘學生的意义潜势,使學生學会独立设计意义.从这种意义上来看,多模态PPT演示教學模式的核心是设计意义,外语教學的目标是學会设计和表达意义（张征,2013：11-15）.第三,PPT演示教學要重视意义设计环境.意义设计环境包括宏观和微观环境两个方面.宏观环境主要是指整体的學习风气和氛围,包括媒体、物体、布局、地点、其他参与者等因素；微观环境不仅包括學习资源、學习工具、人际关系等,还包括教學策略、教學模式等方面.根据Gibson（1977：67-82）的供给理论（MfordanceTheory）,作为供给（Affordance）的环境是一种行为潜势,强调个体与环境之间的交互作用（Gibson,1979）.Gibson认为环境的所有潜在用途（供给）都是可以被感知的.本研究表明,多元读写教學理念下的多模态PPT演示教學将课内课外學习环境有机地结合在了一起,课外學习是课堂學习的延伸,课内外的积极参与使教师和學生共同参与到了课堂语篇的意义建构中.
本研究为外语教學提供了如下启示：
（1）转变语言教學理念.教师应认识到新媒体时代传统的读写教學已经不能满足语言教學的需要,接受多模态教學理念并运用到教學实践是时代赋予我们的使命.在多模态教學中,教师和學生都是设计者.设计的过程即是學习的过程.该教學理念把语言教學从“以教师为中心”和“以學生为中心”的教學模式转向“以學习为中心”（Learning-centred）的教學模式.
（2）加强多元读写教學.本次研究发现多数同學多元读写能力尚有欠缺,对各种符号的特性和符号系统的运作规律了解甚少,对模态的调用存在很大的随意性.对各模态间的关系及其对整体意义建构的作用等相关知识急需指导.教學中应注重學生多元读写意识培养和多模态读写知识的输入.
（3）参与实践是學习的最佳方法.多元读写能力是网络媒体时代人类交际能力的重要组成部分,让學生欣赏并创作多模态作品,不仅可以丰富其语言學习,增加语言运用,从自我和同伴的作品中还可以增强语篇意识和多模态语篇设计意识,在实践中丰富多元读写知识.
5结语
本文探讨了多模态PPT演示教學对一年级研究生學习态度的影响.研究表明,多模态PPT演示教學通过多模态教學环境的创建和设计改变了學生的识读观念,为多元读写能力的培养创造了必要的供给条件（设计资源）,加强了學生的多模态语篇设计能力,正向改变了學生的學习态度.多模态PPT演示教學不仅可以提高學生对信息的关注度和课堂参与度,也培养了學生利用多模态符号创造意义的能力,因此,对于培养學生的多元读写能力和自主學习能力具有重要意义.对學习态度进行系统的、全方位的研究有利于培养學生积极的學习态度,形成良好的學习氛围.同时,也可以帮助我们深入理解學习动机理论.
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应当指出的是,本研究属历时研究,未针对传统教學模式与PPT教學模式对學习态度的影响作对比研究,对影响學习态度的其他因素如學习环境与學习态度等的探讨还有待深入,因此本研究结果还需要下一步共时或历时共时综合研究给提供数据支持.
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