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一位未来学家曾经说过：“将来的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.”可综观我们的教育,无论是家庭教育,还是学校教育,都没有给学生充分自主的机会和条件.传统教育规范的共性,压抑了学生发展的个性,学生丢失了个人的尊严和自由的批判精神.由于教育方式的束缚,学生成了知识的容器,在作业的海洋中痛苦地挣扎,却越学越呆,好奇心和求知欲被严重摧残.只有深化教育改革,培养学生自主学习能力,才能改变这一现状.
自主学习指的是学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主发展.个性化,即个人在学习中表现出与他人不同的优势与特色,如在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现出个人的特色和特长.如果从教的角度来讲,个性化自主学习的实质是因材施教.从学的角度来讲,个性化自主学习的实质就是发挥学生的主体能动性.
现状分析
1.学生的学习兴趣不高,自主学习能力欠缺
现在高中阶段的学生厌学现象较为普遍,职业中专尤其如此.特别在自习课上,除了完成教师布置的作业外,学生们不知该如何来安排自己&
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2.学生学习的自主空间不大
目前,虽然教育行政部门已经意识到了传统的教育模式的局限性,并采取了一定的举措,比如研究性学习课程、学分制教学模式、网络化教学模式、分层教学目标的推行等,但总体上以教师为中心、学校为中心、教学为中心的教育现状没有得到根本的改观.
3.自主学习尚处在初级阶段
虽然自主学习已被提出好多年了,但其仍处于起步阶段.古人云“授之以鱼,不如授之以渔”,可见我们的先人早就认识到了教育的目标是教会学生学习的方法,而不是教学生学知识.而现在,由于部分教师对自主学习的研究和理解不够,在教学实施过程中走入了误区,使自主学习的开展变了味,甚至造成了学生在课堂上的自由放任.
教师应相信学生的自学能力
课堂教学中,教师应以自己的思维灵活地调动、诱导学生的思维,使学生学得更积极主动,从而最大限度地发挥学生的自主学习能力.
1.相信学生有能力自己获取知识
大家知道一个道理,吃别人嚼过的饭菜没有味道.同样,教师在备课、讲课中的各种乐趣,实际上只是教师本人获得了,而学生得到的不过是别人嚼过的饭而已.因此,教师何不把自我体会这种种乐趣的过程下放给学生,让他们真正尝一尝自己嚼饭的乐趣呢?
2.相信让学生学会学习才会终身受益
计算机学科是一门应用性学科,它要求学生通过计算机知识的学习,学会一种学习方法,具备一种能力.教师应该注重学生学习的过程,而不是学习的结果.学生“应该知道的知识”和“需要知道的知识”之间总是存在一定的间隙,因而学会自主学习、主动学习在计算机教学中就显得尤为重要.
3.相信学生能自我解决问题
我们以往的教学,忽略了知识从“是什么”到“为什么”的思维过程.学生在教师的引导下,通过自己努力钻研和探究而获得的自我领悟,是以往任何教学方式都不可比拟的,哪怕他们的自悟能力不够全面和深刻.
如何培养学生的自主学习能力
由于计算机学科对实践性的要求很高,如何切实有效地培养学生的自主学习能力,就显得尤为重要.
1.激发兴趣,形成自主学习动机
教师可在教学中布置一定的任务,以任务驱动的方式来完成预定的教学目标,从而培养学生研究、合作的意识.当然,在设置任务时一要注意任务的可行性,二要注意任务的有用性.如我在上到e-mail这一章节时,布置了一个具体的教学任务：“首先通过相关的网站申请一个电子信箱,然后给老师的电子信箱发一封电子邮件,邮件的内容是要包含一篇500字以上的文章,一张以上的图片资料,一首以上的音乐歌曲.”这一教学任务的布置抓住了学生的好奇心理,因为以前的作业都是在作业本上完成的,而这次任务不但完成的方式不同,而且在日常生活中十分有用,所以学生的兴趣很高,教学目标的达成度也很好.
每个学生对游戏活动都特别感兴趣.教师可投其所好,如在鼠标操作一课中,可以利用简单的游戏开展教学,如纸牌游戏、空当接龙等.游戏时还可采用小组活动、相互竞赛等形式,充分调动学生的学习积极性.
成功教育经验告诉我们：一个经常获得成功的学生,他的兴趣会越来越高,自信心会越来越强；特别是我们职业中专的学生,大多是饱受挫折的学生,他们对自己没有信心,对学习的兴趣也就不高,有的甚至很自卑.在教学中,我们应充分注意到这一现实,并根据学生的个体差异实施分层教学,制定不同层次的教学目标.比如在汉字输入的教学中,根据学生的基础差异,制定不同的目标,并引导学生不断向新的目标发起挑战和冲击.每达到一个目标,学生就能从中获得一次成功的体验,从成功中学生感受到了自己的能力,从而培养了学生的自信心.
为什么我们现在的职业中专学生学习兴趣不高,厌学现象严重?很大一个原因是,这部分学生在初中阶段的教学中,经常受到教师的批评,而不是表扬鼓励.因此,在我们的教学中,给予经常的鼓励就更为必要了.比如,在前面提到的e-mail教学中,学生交上作业后,教师通过网络对学生的邮件进行审阅,也通过邮件对学生的作业做出客观的评价.在第二堂课时,要求学生对教师的评价进行自我评价,并进行修改.
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2.启迪探索,培养学生迁移知识的能力
在教师帮助学生发现和形成自己的问题时,要注意运用一题多问、一题多思、一题多解、一题多变等方法,启发学生根据自己的知识结构,从不同角度,沿不同方向,进行不同层次的思考,并通过学生间的互助以及教师适当的点拨,建立起基本的计算机概念和操作规律.
3.鼓励总结,培养学生总结概括的能力
鼓励学生独立思考,把自己动脑、动手总结出来的计算机操作要领和知识内容联系起来,形成知识结构,并总结出自己学习计算机的方法和解决实际问题的思路,使学生不仅学会,而且会学.
给学生提供自主学习的空间
心理学研究表明,学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动.我们教师以平等的态度对待每一位学生,成为学生学习的组织者、引导者和参与者.教学时,能让学生自主地想、大胆地质疑、积极地参与讨论交流,满足他们的表现欲.我常用的方法是当学生完成一个作品或课题时,不论他们的作品水平如何,只要有机会就进行展示,并对他们成功之处做出充分肯定,同时对他们的不足也提出中肯的意见.
1.解放学生的眼睛,提供观察的机会
观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动.教学中,教师要充分利用计算机学科
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