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;的,各有利弊,我们需要做的工作就是把二者的优点结合起来,使培养的人才既能满足企业的用人要求又具有大学生扎实的再学习和创新能力.具体而言,在IP课程中,围绕应用型网络人才培养目标,我们按照如下途径重构教学内容的：在“懂”这方面,我们在传统本科理论教学的框架基础上进行简化和整理,如保留了数据通信的基础知识,但计算机网络相关的内容则按照企业IP课程培训内容进行整合.如把网络协议体系结构和IP地址及子网划分内容放在了这部分内容的开讲部分,让学生首先建立大的网络知识框架；在局域网技术中,将VLAN和STP技术列为重点进行讲解,传统教学中VLAN只是提到,STP更是基本略过,而实际局域网组网或组建高速园区网络中,这是最重要的配置内容之一；在广域网技术中,我们只选讲了PPP和FR两个最常用的广域网链路层协议,其他只是带过,让学生能够更好地进行重点掌握；在路由技术中,则完全拓展了传统的教学内容,从基本概念、直连路由、静态路由到动态路由（包括RIP和OSPF）及域间BGP路由,通过不同的侧重和详略,使得学生能较好地掌握路由和交换这个IP课程的核心内容；增加了网络安全技术的内容,在传统概念性理论基础上增加了很多基于设备的安全技术,如ACL、802.1X端口安全技术等,使得学生能够切实掌握一些网络中非常重要的安全技术,而不是传统教学中的理论泛泛而谈.

在“建”和“管”方面,则完全以企业高端培训的要求实现.我们设置了共26个课程实验和开放式实验,囊括了主要的数据通信与计算机网络的基础实验（3个）,华为/H3C网络设备操作基础实验（3个）,局域网（5个）/广域网（2个）/IP路由技术实验（5个）,网络安全及可靠性技术实验（3个）,应用层实验（3个）,综合设计实验（2个）等,由浅入深,与理论课程内容、华为/H3C网络认证主要内容要求对应[3,4],有利于学生系统地掌握IP网络的核心技术和操作技能.这样的设计基于我们对网络认证的深入分析以及电信、联通等网络运营商对学生能力培养的要求,用人单位希望在校学生能够有半年到一年的设备操作和实践,这样才能真正有所收获.

在“用”方面,网络服务的应用部分整合了企业高端培训的内容,如应用层协议配置设置了NAT、DHCP和企业服务器配置等项目内容,保留了传统的基于网络的应用软件开发和创新项目,但主要是以课外素质拓展项目形式.

经过这样的教学内容重构后,对于网络通信方向的基础专业教学就比较丰富而全面,也非常实用,同时完全能满足企业网络认证的内容考核要求.

2.“学校授课+企业认证”模式

“学校授课+企业认证”模式即学生在学校完成课程的学习,但最后由企业或社会权威认证对学生的学习情况进行考核,并且该考核作为学生成绩的主要指标.上文中,我们结合“懂、建、管、用”应用型网络人才培养目标,嵌入企业高端认证培训内容,重构教学内容和实验实践体系,解决了“学校授课”问题,使得传统专业教学的基础理论性和企业高端培训的应用针对性能有效结合,学生能够在掌握相关网络理论知识和网络设备的基础上,理解网络中的实际应用场景,进一步增强实际动手能力,有效地拓展了学生的网络工程技术知识面,提高了学生的动手实践和自主解决问题能力.而将“企业认证”作为课程的主要考核方式,不仅可以提高同学对课程的兴趣（对课程重要性和有用性的认知）,也使教学考核更加科学、公平,而且使学生在获取知识的同时取得技术资格证书,有利于学生就业.

为了解决“企业认证”问题,方便同学们完成认证考试并取得良好的考试成绩,需要系统构建网络培训认证平台和辅助教学系统,提供考证指导和信息服务.从2008年起,我们通过校企合作,积极与H3C、华为、Cisco等著名IT企业合作,先后建成了华为3COM认证培训实验室（2008）、Cisco网络学院（2009）、普尔文（Prometric）宁波授权培训与考试中心（2011）、华为网络学院（2012）和UVE授权考试中心（2012）等,获得了相关的培训和考试授权资格,为学生双证式培养提供良好的培训和认证平台.并先后开启了网络课程数字化教学平台、网上虚拟实验平台和精品资源共享平台,为学生提供良好的自主学习、交流和教学监控环境,以满足卓越网络工程师培养需求.另外,为了有效提高学生在网络水平资格认证考试中的通过率,让学生在资格认证中发挥出应有的水平,我们在数字化教学平台上开通了专门的网络水平资格认证模块,提供指导和信息服务；并针对企业权威考证系统的特点,基于教学内容改革完成了理论与实验结合的考核知识库系统,开发了面向网络水平资格认证的辅助训练系统并投入使用.

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此外,“学校授课+企业认证”模式的实施也需要配套的实验硬件条件建设,由于实验和实践教学工作量明显增大,实验批次、实验规模和内容都明显增多,必须有充足的硬件网络环境支撑.需要改革教学方法,调整理论和实验实践教学的课时比例,灵活运用传统教学、多媒体教学和网络化教学等多种教学方式,采用基于能力培养的合作式教学方法或自主研究式学习法[5],积极开展网络类素质拓展和开放创新实验等项目,增加学生的网络应用场景,从学生角度出发改变教学模式,提高教学效果.需要改革考核方法,鼓励学生积极参与研讨和课外开放实验,注重“自主学习评价”和“过程学习评价”,突出研讨和实践成绩,使得学生在通过考证的同时确实在平时的训练中锻炼了能力.需要提高教学队伍水平,最好能引入电信专家、企业认证培训师等加入教学团队,探讨教学实施细节,并一起进行授课和实训指导.

嵌入IT企业认证培训提高本科网络类课程教学质量参考属性评定
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