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法律方法类论文范文,与国外法律方法课程设置相关论文格式
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80;主导争端的解决.”出于培养未来职业法律家的实际目的,美国法学院要给学生提供法律分析、法律研究技能、法律写作、研讨、论辩等职业技能及职业道德、法律诊所等方面的训练,旨在发展学生的会谈、咨询、起草文书、策划、辩护等职业技能.可见,从整体上看,美国法学教育的目的非常实用,注重培养学生的各种实际技能.法律方法作为法学院一门课程,侧重对具体案件的处理等实用技能的培养.英国一些法学院也开设法律方法课程.该课程同样侧重于培养学生对法律的具体运用能力,跟美国类似.如英国汉森编写的《法律方法与法律推理》教材的目的,在于理解法律规则的解释、获得论证构建、分析和批评的技能,辨识文本间和文本内的关联,运用这些知识解决实践性和理论性法律问题、辅助法律推理.“本书的写作目的是提供一本有用的手册：勾勒一幅地图,让学生能达于理解之境地,使他们能够忆起心里牢记的相关知识,然后运用规则、论证和语言之间相互关系的清晰理解,满怀信心地应用或者解释这些知识,为那些真实或假象的问题寻求合理的解决办法.”该书把法科学习所需要技能分为：一般学习技能；语言技能；法律方法技能；实体法律知识的技能.其中法律方法技能关注的是理解与分析涉法议题的正式方法,包括：处理、应用和解释判例汇编；处理、应用和解释英国立法和委托立法；处理、应用和解释欧洲共同体立法、一般性的条约和欧洲人权法；论证的构建和分解；解答法律问题,包括难题型问题和论文型问题；法律阅读与法律写作的技能；口头论辩技能[10].
澳大利亚墨尔本大学等高校法学院则开设有法律推理课程.近年来,澳大利亚法学院日益将重心放在所谓的“技术”课程上.目前,多强调法律职业技术的培养.现在所教的技术最普遍的是口头论说（如出席或在其他环境下辩护）的能力,其他技术像如何说服人、如何在谈判和协商中实现自己的目的、询问的技术（如何从客户取得信息）、调解与协商的技巧等.可见,在其他英美法系国家,同样开设法律方法课程.
二、大陆法系课程设置：法学方法论
这里以德国的课程设置情况为主予以介绍.法学方法论在德国法学院的教学中,占有重要的地位.如《德国法官法》以及很多州的“法律人培训法”、或“法律人培训和考试条例”等在大学教育的内容中,都规定了法学方法或者法学方法论作为必修科目或者基础科目[11].法学方法论是德国所有法律系一年级学生入门的必修课.德国“法学方法论”有其特定的含义与范围.一般来说,今日德国法学家所理解的法律方法乃是一种关于如何形成司法裁判的方法论（legalmethodasamethodicaldecision）.凡是关于一起法律案件的正确解决方案,关于法律的适用和解释,关于论辩的理论,关于利益的衡估,关于司法裁判,均可在题为“法律方法”的书中找到关于这一切的指导.而关注的核心则是司法裁判.拉伦茨在其《法学方法论》一书的“引论”中一开始就提出：每一种学问都必须采用一定的方法,或者遵循特定的方式来回答其提出的问题.而法学为一种以某个特定的、在历史中逐渐形成的法秩序为基础即界限,藉以探求法律问题之答案的学问.拉伦茨的意思是,法学是以特定时期特定国家的实在法为研究对象的学问.因此,法学方法论也是以尊崇这种实在法为前提的.可见,德国法学家所理解的法学方法论是以国家现行有效的实在法为依据,藉以探求法律案件之正确结论的学科,因而法学方法论在德国有其特定的学科及课程含义.这也是德国严格意义上的法学方法论课程.
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除了这种严格意义上的法学方法论课程外,德国还开设有我国所理解的其他法律方法论课程.比如基尔大学法律系开设“法律逻辑与论证理论”（2课时/周）课程,类似也有开设“法律逻辑和方法”.另外,还有法学院开设“法律修辞学”课程,以提高学生的表达技能、交流和谈话能力.但是从整体上看,法律修辞学依然还是个新兴研究领域.有德国学者认为,直至今日,法律修辞学还未获得一个统一的科学范式.它也没能消除对其科学用处的质疑.法律修辞学只是不久前才被准官方地称为法律的重要技能,但长期以来就已经存在着法律人修辞学培训的众多项目.如学者哈夫特把修辞学和论证联系到训练谈判技术.加斯特写就了对法律修辞学最重要的德国教科书之一.因此,如上列各种课程可见,德国法学教育中,是将“法学方法论”与法律修辞学、法律论证理论区别开的.而这跟我国学界的一般理解不同：我们往往将法律修辞学、法律论证理论作为法律方法论的范围.也就是说,德国“法学方法论”如上文所论有特定的狭义理解,而我国近年来研究的法律方法论内容往往更为广泛,整合了国外法律解释学、法律逻辑学、法律修辞学、法律语言学等内容.我国在开设法律方法论课程时,跟国外相关课程的这种区别,不可不察.
不仅如此,德国在如上各种法律方法论课程之外,还有案例分析课程,也非常有助于学生法律思维能力的培养.德国法学院在入学之初,便开设专门课程讲授案例分析方法,以便学生对统一的法律适用方法有一个大致的掌握；同时,在主要课程（例如私法、刑法课程）的安排上,不仅有以掌握基础知识和基本理论为目标的讲授课,而且还配有旨在训练案例分析方法的练习课.在德国,理论性教学和练习课是同时开展的,练习课与部门法密切相关,基本上上课都是要求带上相关案例汇编,而且在德国学习一个部门法最重要的莫过于那些案例书而并非理论书.但是这两者并非是彼此脱离互不相关.因为德国的教学中首先强调的是找到理论基础或哲学基础,这涉及用什么样的理论视角去分析材料.德国的法科学生在大学阶段学习法律的基本内容.“在本科学业完成后,是实习阶段,主要学习‘技术关系’,即学习如何关联事实与法律,并制作和完善判决.”这显示出,在德国从法学院学习到职业前的培训,都有法律方法论方面的课程安排.本文侧重以德国为例进行介绍.在其他大陆法系国家一般也开设法律方法论课程.如法国最近几年实现了基础理论课程的多样性.目前,这类课程包括了法学方法论、法制史、法哲学等综合性课程.日本则较为特别,没有开设专门的法律方法论课程,但此方面的教学一般是放在部门法学当中来进行.
总之,西方国家一般将“法律方法”或“法学方法论”作为一门独立的课程设置.同时,无论是在英美还是在欧陆,在独立设置的法律方法论课程之外,均有其他与之相关课程的设置.而且,两个法系国家的法律方法论课程也呈现出截然不同的特色：一个突出实践性,另一个注重理论性.这种区别跟两个法系法学家对法律方法的理解有关,也跟他们对该学科的认识有关.德国法学家往往“将法律方法论奠定在对整个法学与法哲学的认识的基础之上,得以使我们思考法学、法哲学与法律方法论的基本问题”.而这就使得其教材体系带有较多抽象的理论铺陈.而英美法律方法教材体系往往是实用性较强的制定法解释、法律推理方法等司法裁判技术.这跟英美法学家一般倾向于把法律方法看作法律职业者必&
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