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建筑施工方面有关论文范文集,与建筑施工专业核心课程教学项目的开发相关论文答辩
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摘 要：本论文按照省厅提出的构建以“公共课程+核心课程+教学项目”类型为主的中等职业教育课程新模式文件精神,积极探索项目课程改革.遵照“联系论”“结构论”“结果论”等课程理念来构建项目课程的具体内容,突破了从工作结构向课程结构转换这一课程改革的难点.工作体系作为一个实践体系,它不是按照知识之间的相关性,而是按照工作任务之间的相关性来组织的.工作任务是项目课程的核心要素,是知识与技能的载体.本研究参照企业任务书的写法来描述项目课程的工作任务,建立以工作任务为中心组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式式,加强课程内容与工作岗位之间的对接性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的实效.本课题借助于对建筑施工专业前几年的调研为基础,实施项目驱动、理实一体、做学合一教学,以提高学生的职业综合素质.论文从行业调研入手、明确培养目标和从业岗位、进行工作任务分析、确定核心技能和核心课程、重构专业课程结构、开发《建筑工程测量》《建筑识图》《施工技术与工艺》《工程计量与计价》《建筑工程信息化应用》五门专业核心课程共46个教学项目.并对教学项目开发的现实意义、操作实施、开发成效、规范体例等方面进行探索和阐述,采用项目式和活页式两种编写方法,使学生听得懂、学得会、有趣味、用得上.建筑施工专业教学项目的开发与实践,对于实施专业课程项目教学、有效教学、提高学习质量将起很大的作用.
关 键 词：核心技能；教学项目；任务；活页
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1812-2485（2013）06-033-016
“从做中学、从做中教”是职业教育区别于普通教学的根本特征所在,也是学生形成自己的工作经验的根本途径.职业教育的项目课程是一种以工作任务为中心选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式,其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的实效.职业学校的专业课程实施项目教学无疑是实现有效教学、提高学习质量的很好方法.本课题借助于对建筑施工专业前几年的调研为契机,旨在对该专业实施项目课程教学方法改革,实施项目驱动、理实一体,以提高学生的职业能力为目标,对《建筑工程测量》《建筑识图》《施工技术与工艺》《工程计量与计价》《建筑工程信息化应用》五大专业核心课程,在教学项目开发的现实意义、操作实施、开发成效等进行探索、阐述和研究.
1课题研究的背景
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”.2006年《浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》中明确指出：“实施职业教育课程改革,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”.这充分体现了职业教育课程体系改革的发展方向.2008年省教育厅出台的《关于印发全面推进中等职业教育课程改革指导意见的通知》也明确指出：加快构建以“公共课程+核心课程+教学项目”类型为主的中等职业教育课程新模式,确立以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发为教材建设主体、以教学项目的设计为专业课程改革重点的改革思路.
专业课程设置是一种选择、组织及安排教育、教学内容的方法或措施,其目的在于使教育、教学内容形成一定的结构或体系,是学校教育、教学中的一项重要工作.具体而言,专业课程设置的方式有两种类型：一是按照教育、教学内容的学科结构体系进行设置,简称“学科型”课程设置,这一设置方式主要目的在于掌握一定学科的知识及其结构、体系,是学术性的；二是按照社会职业需求安排教育、教学内容,由职业确定专业,由职业需求决定教育、教学内容的组织和安排,简称“职业型”课程设置（如右图）.中等职业学校的性质、培养目标主要是培养满足社会一定行业需要的中级应用型人才.这就决定了中等职业学校的教育教学中,针对一定岗位、行业所需求的人才质量规格进行课程设置、组合,以及构建起符合一定的内在逻辑结构的课程体系的必然性.因此打破学科体系,建立基于工作体系的课程体系,是当前职业教育课程改革的基本取向,这是由职业教育的性质所决定的.
建筑施工专业原有的课程设置一般分为文化课、专业理论课和专业技能课三大块.目前我省建筑施工专业采用的是2000年版本教材,实施教学过程中,有的课程教学内容陈旧,不适应生产实际的要求；有的课程教学内容偏难偏多,与实践脱节,实用性、针对性不强.文化课沿袭了传统的普高模式,内容深奥繁冗,脱离了专业的需要和人才的培养目标.而专业理论课与技能课之间缺乏必然的联系,造成课程、教材与生产、服务一线的需要严重脱节.这种理论与实践相脱节的课程设置模式已经远远不能适应当前职业教育新型的课程体系,进行课程改革已是必然趋势!
2开发教学项目的现实意义
2.1适应我区现代建筑施工行业发展的需要
随着萧山经济社会快速发展,我区建筑业发展迅猛,规模不断扩大,实力稳步增强,建筑业已成为萧山经济的支柱性产业、富区安民的基础性产业、科技进步的创新性产业、文明建设的窗口性产业；2009年全区建筑业总产值为697.2亿元,2010年达887.6亿元,2011年为986.3亿元,已跨入全省12个建筑之乡的前三强；全区建筑企业达到332家,从业人员28.6万人,拥有建造师4865人；仅2011年就创造8只市“西湖杯”、3只省“钱江杯”、1只全国“鲁班杯”等优良工程；萧山被评为“建筑之乡”、“中国钢结构产业基地”、“中国住宅示范基地”、萧山党湾被评为“中国建筑名镇”.根据萧山区委区政府规划,全区建筑业规模将进一步扩大,企业市场占有率进一步提高,服务经济社会发展的能力进一步增强,在“十二五”规划中,全区建筑业总产值增加值年均递增20%以上.为此需要大力加强建筑企业人才队伍建设,建立健全学历教育、注册岗位人员考前培训、专业技术工种培训鉴定发证、专业技术人员继续教育培训等制度,并规定建筑企业当年实际使用职工教育经费,不超过计税工资总额的2.5%以内的部分可在企业所得税前扣除.由此可见,我区建筑行业形势喜人,人才需求潜力很大,本专业发展前景甚好.这一趋势一方面为职业学校的发展提供了有利的外部环境,为专业的壮大带来更大的发展机遇,另一方面也对专业建设提出了更高的要求.在专业建设和人才培养的规划上,自我校2010年争创浙江省示范专业和实训基地顺利成功后,学校已经成为浙江省建筑大组理事学校,担负全省示范作用.这更需要我们更新教学观念,调整课程体系,开发教学项目,以主动适应本区社会经济发展,并为兄弟学校提供借鉴.2.2全面提升职校教师专业技能水平的需要
一个项目的成功与否在相当大的程度上,有赖于一个优秀的项目设计者,教师是项目课程开发的实施者,而项目课程的开发,关键和难点是工作任务分析和教学项目设计.项目设计是建立在对工作任务准确的分析之上的,而工作任务实际上是一个很复杂的概念；设计基于工作任务的学习项目,实际上是完成从工作任务到学习项目的转化,设计学习项目应以学生通过项目的实施,能掌握基本胜任企业工作任务的专业知识和操作技能,体验经历企业生产和工作过程,提升对职业工作的感悟,增强对企业生产、管理工作的计划、组织和统筹能力为标准.而且,教学项目既要贴近企业,具有很强的实践性和针对性,又要贴近学生和学校实际.因此这就需要教师有具备很强的行业专业知识,迫使专业教师要到企业中去学习和锻炼,才能够设计出合理的教学项目.这需要教师沉下心来,以研究者的恣态,集思广益,献计献策,既相互对接各个项目,又为某一内容各抒己见,争论中自我革新,碰撞中磨擦智慧.新教材以项目教学形式编写,教学项目突出实践能力和动手能力的培养
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