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义务教育类论文范本,与物理教学中怎样更好地发挥出教师的主导作用相关论文格式范文
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摘 要：传统的“满堂灌”以教师为主体的教学方式已被“以学生为主体,教师为主导,以自主、合作、探究为核心”的教学方式所取代.那么在平时的教学中要充分发挥好教师的引导作用,把教师的引导、点拨和学生的学完美结合起来,才能调动学生学习的积极性、主动性,才能提高学生学习的实效性,才能真正体现学生是学习的主体.
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关 键 词：物理教学；教师主导作用；发挥
《义务教育物理课程标准》明确提出了义务教育物理课程旨在提高全体学生的科学素养.此阶段物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养.为落实课程目标,体现课程理念,传统的以教师的讲为主体、学生被动学习的教学方式已然不适应形势的需要.悄然代之的应是以学生为主体,教师为主导,变“要我学”为“我要学”,以自主合作、探究为核心的教学方式.为追求课堂教学的最优化,这就需要教师真正发挥出“点拨引导”作用.笔者结合自己的教学实际,谈谈自己在平时教学中为发挥出教师的主导作用应做好哪几方面.
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一、教学观念、方式的转变
作为教师,教育教学观念要跟得上时代步伐,不能固步自封,沉溺于落后的教学观念,要跟得上课堂教学改革的步伐,敢于创新,敢于尝试.积极参加新课程培训及各级各类的业务学习,及时了解和接受课堂教育改革的新动向、新举措.不断给自己充电,提升自己的业务能力、业务水平.传统的以教师的讲为主体、学生被动接受知识的教学方式,已不适应时代的需求.取而代之的确立学生学习的主体地位,让学生经历学习的过程和研究方法,自主去学习、合作、探究,自主去分析和解决问题.教师在学生整个学习过程中只起到点拨引导的作用.所以教师要打破传统的以教师为主体的课堂教学方式,转变为以学生为主体,教师为主导的教学方式.
二、备好课程标准和教材
义务教育物理课程应体现物理学本质,反应物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用.《义务教育物理课程标准》对课程的目标、课程内容、实施建议,都做了详细的解读.在认知领域中设立了三个层次：了解、认识、理解.不再使用：“初步认识、大致了解,等介于两者之间的说法”.在培养学生的科学探究能力方面也作了一些新的要求.这就要求教师要认真研读《义务教育物理课程标准》,领悟标准的理念,把握标准的方向和目标.要制定好每节课的教学目标,设定好教学的方法和学生学习的方法,引导学生顺利完成学习任务.这就要求教师课前要认真研究教材,熟悉和钻透教材；根据《义务教育物理课程标准》对教材的指导要求,结合学生实际情况,制定出行之有效的教法、学法.
只有认真研读《义务教育物理课程标准》和吃透教材,才能把握学生在科学内容的学习上达到什么指标；在能力培养上应突出哪些方面；应注意“情感、态度、价值观”方面的目标渗透等,才能更好地指导学生学习.
三、做到课前备学生
课前布置给学生的学习任务,课堂中使用的教学方法、教学手段、视频资料、问题的设置、习题的选择等都要考虑到学生的整体和个体情况.就是说课前要认真研究学生.包括学生已有的认知水平、接受能力、自学能力、学生的思维、创造力等.只有认真去研究学生,教师采用的教学方法、教学手段才能符合《义务教育物理课程标准》的理念,符合学生的认知规律,才能满足学生学习需要,凸显出个体.
四、指导好学生的“学”
《义务教育物理课程标准》明确提出：“要让学生经历学习的过程”.确立学生是学习的主体.为让学生在学习的过程中能够轻松、容易、有条理地去获取知识,达成学习目标,教师要做好引导工作,指导学生学习.
1.指导课前自主学习,使用学案
教师给学生的课前自主学习任务,应该使学生通过阅读、查阅资料、观看微视频等能够自行完成.教师不能不考虑学生的实际情况,好高骛远,布置一些学生很难完成的学习内容.这就容易打击学生学习的热情和积极性.所以为了避免学生自主学习时,不知所措,抓不住重难点,没有条理,找不到学法,教师应在
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2.指导好学生的合作学习
《义务教育物理课程标准》中明确提出要培养和提高学生的科学素养.平时物理教学离不开实验教学,离不开问题的讨论,所以学生的合作学习在平时学习中占有重要地位.所以教师要指导好学生的合作学习.教师要按班级学生的整体情况,从思维活跃度、接受能力、创造力等把学生分成几个均衡的学习小组.让学生在小组内互通有无、互相讨论、各显神通,互教互学,共同完成学习任务.小组合作学习既能高效完成学习目标,又能培养学生的合作能力、团队精神,更能充分调动学生学习的积极性、主动性.
3.指导学生做好探究实验
初中物理教学离不开实验探究,为了帮助学生能从所设计的科学探究实验中,更好地显示实验现象,总结归纳出结论、规律,教师就要指导学生做好探究实验.教师指导时要掌握好度,避免讲的多了,学生做成验证性实验,失去探究的本质；又要避免指导不到位,学生观察不到要观察的实验现象,达不到实验的预期目的.所以教师要有预见性地对整个实验过程做出评估,在问题的提出、猜想、计划的制订、实验的设计、实验的进行、数据的处理方法等方面要点拨到位.这样学生才能自主完成探究实验.
自主学习、合作学习、实验探究是学生学习的主线,教师只有引导和点拨到位,学生才能更好地学.
总之,在平时的教学中要充分发挥好教师的引导作用,把教师的引导、点拨和学生的学完美结合起来,才能调动学生学习的积极性、主动性,才能提高学生学习的实效性,才能真正体现学生是学习的主体.
（作者单位江苏省徐州市新沂市第八中学）
编辑董慧红
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