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关于物理科学论文范文,与物理科学方法教育综述相关毕业论文怎么写
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;学习和生活经历形成了大量所谓的“物理表象”.我们称之为“前概念”,而这些“前概念”大多是片面的或不准确的,甚至是错误的.鉴于此,教师应尽可能正视而不是回避学生头脑中的“前概念”,在比较科学的物理表象和“前概念”的差异的基础上,纠正学生错误的“前概念”,帮助其克服思维定势.
3.1.2高中生认知结构趋于成熟
高中学生已经形成较强的分析综合能力、推理判断能力、抽象概括能力、空间想象能力等.这为开展科学方法教育提供了坚实的基础.他们的辩证性思维和创造性思维有了很大发展.已具备以理论模型为主的抽象逻辑思维能力.
具体表现在：高中学生可以通过假设进行思维,按照发现问题、提出问题、做出猜想和假设、验证假设的途径,进行较为完整的探究活动.也就是说,他们已经能够进行创造性思维活动.所以,教师在教学过程中,可以鼓励学生大胆猜想,充分发挥想象.尽可能多地突破原有思维的限制,对不同的问题进行全方位思考.同时,高中学生认知活动的目的性增强,学习的动机更加强烈,能给自己确立学习目标,制订达标的措施,也会根据自己的实际情况不断地修正学习策略.鉴于此.教师可以给学生提供较大的空间和自主学习的机会,提高其独立思考并解决问题的能力.
3.2要依据物理教学要求
物理科学方法教育不能孤立于学科内容之外,如果脱离物理知识单独介绍科学方法,学生很难真正理解科学方法的内涵.更不利于学生应用所学的科学方法解决问题.所以,在物理教学中进行科学方法教育.要依据物理课程标准.采取多种多样的教学方法.逐步深入地推进科学方法教育.
4对实施物理科学方法教育的建议
4.1加强科学研究方面的学习
实际教学中,重难点知识背后往往隐藏着很多科学方法,大部分教师都采取多讲习题、让学生熟能生巧的方法来突出重点,突破难点.因此错过很多给学生进行科学方法教育的机会.
教师就要加强科学方法研究方面的系统性学习,以敏锐的视角及时捕捉一切能够进行科学方法教育的因素,做好学生在科学方法研究道路上的引路人.
4.2课堂教学中挖掘科学方法教育资源
当今教学过程中,大部分物理教师在设计教学程序时.都是从传授知识内容的角度来考虑的.这样学生也能学到一些科学方法,但他们对科学方法的理解比较肤浅,并且是零星的、不连续的,收效甚微.
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科学方法往往隐藏在知识背后.所以不易学习,又不易掌握.教师在教学过程中,如果按照科学方法所展示的思路去挖掘教材资源,安排教学进程.把方法教育作为教学活动的核心.则情况可能会不一样.按照学生的认知模式进行教学,引导学生经历科学思维过程.使学生真正领略科学方法和物理知识的内涵和本质,提高综合能力.
4.3业余时间给学生提供发现、学习科学方法的机会
学校也可以为学生提供多种多样的能接触到科学方法的途径,例如开放实验室.让学生自主地进行探索性实验研究,在探索中体验成功的乐趣.找到失败的原因,感受科学方法在探索中的魅力；给学生提供各种社会实践机会.让学生在复杂多变的现实生活中发现问题,解决问题；在研究性课程学习中对学生进行科学方法专题讲座等.
4.4合理安排各种物理科学方法的渗透和教学
4.4.1对出现频次比较多的科学方法进行重点教学
科学方法的掌握比物理知识的学习困难.它不是经过一两次教学就能让学生理解和掌握的.因此在教学过程中.对出现频次比较多的科学方法,教师要进行明确的、有计划的教学,循序渐进地讲解.逐步深化.随着同一科学方法的多次出现,学生才能领会、运用.
比如说“等效法”.学习串、并联电路时,学生知道串联电路的总电阻等于各部分电阻的阻值之和.这里所谓的总电阻就是与原来所有的电阻等效的阻值.学生学习“等效法”,为他在后期学习“二力合成”知识做了很好的铺垫.学习二力合成时,在教师的分析、引导下,学生很快就能明白在这个知识点的学习中也是用到了“等效”的方法.因此,物理科学方法教育是一个长期的、有计划的、逐步深入的过程.
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4.4.2对出现频次比较少的科学方法也要给予足够重视
中学生的形象思维较强.抽象思维型较弱.进行科学方法渗透时要充分考虑其思维特点.采用符合其认知规律的教学方法.既不能滞后于学生的思维水平.也不能操之过急.拔苗助长,应在现有思维水平的基础上适当提高要求,遵循维果斯基的“最近发展区”理论.
因此,教师在教学过程中必须了解学生的思维特点.使科学方法内容的设置与传授有一定的层次,当然也不能忽略出现频次比较少的科学方法的应用教学.
例如,对抽象思维能力的要求比较高的科学方法,比如“归纳与演绎法”“物理假说”“科学想象”“理想化方法”等.只能让学生进行渗透式学习,在教师的指导下接受分析、比较、概括等思维方法的训练.教师要在物理知识的教学过程中,适时、恰当、多次地引出获取知识所采用的科学方法的程序及方式,通过对这些方法的反复体验与训练,让学生深刻理解、熟练掌握.
4.5注重习题教学和考试中的科学方法教育
实践表明,教师的讲述,只能帮助学生对知识达到理解的水平,只有让学生本人参与分析问题、解决问题的实践,才能使其达到运用的水平.
教师要站在科学方法论的高度.认真研究题型、精选典型习题或试题.创设情景.强化习题教学,对其进行思维方法的训练,重视学生领悟、体验、形成思维习惯的培养.引导学生运用科学方法解决具体的物理问题,实现知识向能力的转化.
在教学中有些习题明显要运用科学方法来求解,教师要点明这种科学方法,让学生学会这种方法的应用.
4.6学校要给予必要的硬件支持
如前所述.物理科学方法中.数学方法是核心,观察实验方法是基础.而在以课堂教学为主的现行教育模式下,观察实验方法要正确实施,必须要给学生提供较好的观察实验环境,所以.学校要给此方法的施行提供大力支持.例如投建设备齐全的实验室、及时更换该淘汰的设备、给学生提供课外实践的机会等.
5结语
一部物理学的发展史也是一部物理科学方法的演化史.那么.中学物理教育的发展过程就是物理科学方法教育的探究过程.
作为物理教育工作者.开展“物理科学方法论”的教育.并结合物理教学进行物理科学方法教育,是一项具有深远意义的工作.我们有责任引导学生在严格的科学条件限制下,通过严密的观察实验（观察与实验方法）,严格逻辑推理（科学的思维方法与数学方法等）,去伪存真,去粗取精,由此及彼,由表及里,找到事物内各部分之间及事物与外部环境的相互关系和相互作用.确定由相互作用产生的变化,形成规律性认识.
（栏目编辑陈洁）
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