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关于学术性方面论文范文,与中学化学教研文的学术性和学术性追求相关论文摘要
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摘 要：中学化学教研论文的写作属于学术论文写作的范畴,学术性是中学化学教育科研和论文写作的基本要求.阐述了“学术”和“学术性”2个基本概念的内涵,概括出了学术论文特性的关键性表征,指出了学术论文在追求学术性方面的一些误区,并提出了相关合理建议.
关 键 词：中学化学教研论文学术性规范性教学研究
中学化学教育科研是学术研究的重要组成部分,中学化学教研论文的写作理应属于学术论文写作的范畴,因而学术性必然是中学化学教育科研和论文写作的基本要求.
1.内涵与表征
1.1学术
什么是学术?《辞海》中的解释是：较为专门、系统的学问.梁启超在《论学会》中曾推崇“学无不成,术无不精,新法日出”的治学精神,浅显地理解,即学术要有“成”的目标,或者说要能产生一定的意义和价值；要“精”,不能泛泛而学、泛泛而研；要“新”,不是人云亦云、简单模仿和重复.
1.2学术论文的学术性
学术论文需要具备相当的学术性,这几乎是公认的.可是,究竟什么才是学术性,却没有一致、公认的观点,人们的理解不尽相同.
《陕西师范大学学报》（哲社版）主编张积玉教授认为,学术是对学科问题的科学研究,学术论文的学术性则是在学科问题的研究中体现出来的有创造、有新见、有价值的特性.他提出,学术论文的学术性体现在学科性、创新性、科学性3个方面.
北京大学教授王瑶认为：学术研究可以有3条“水平线”：研究结论能够成为“定论”,自是最高水平,却不多见；次则能够成为“一家之言”；至少,也要能“自圆其说”.如果文章连“自圆其说”这一最低水平线也不能坚守,质量可想而知.
此外,苏炜认为,一篇学术论文是一个规模不等的系统,构成其体系的内在联系,即逻辑.当前各类学术性文章存在的问题各不相同,或拼凑、或落套、或空洞,显现出来的种种问题在于一种未被贯彻的逻辑性.逻辑内涵是一切学术性文章内容的核心,它决定文章的独立性和层次.王瑞兰等人认为,学术性论文是科学研究成果的集中反映,具有科学性、创新性的特点,同时要求准确、客观、公平地反映科学研究成果.
概而言之,笔者认为,所谓学术论文的学术性即是指,在研究和论述某些问题时所具备的真实、客观、理性、严密、精辟、有创新、有深度和有专业性等特性.
1.3学术论文特性的关键性表征
应该说,学术论文的特性范畴是较广的,笔者根据以上界定用这样几个关键字来作囊括：真、理、新、深、精、严、专.
1.3.1真
即求真.学术论文应该首先追求和确保真实性.所提出的问题应该是源自真问题、依据真事实,数据、论证过程和结论都是可靠的,具有相当的科学性、可检验性.
1.3.2理
即理性与合理性.理性是指论文应该克服主观随意性和盲目性,目标明确,客观、公正,成文时具有一定的理性思维.合理性是指论文所使用的数据、引用的观点、得到的结论以及成文的方式和结构等都是合理的,不违背一般原理、原则和规范.
1.3.3新
即有新意,有创新性.学术论文不能人云亦云,不能机械模仿和重复,要有一定的_个性和独到观点,形成自己独有的特殊价值.
1.3.4深
即深刻性.学术论文的写作不能仅仅浮于表面,不是简单的事实陈述、数据堆积,要进行较为深入的挖掘、剖析,论述要比较深刻.与此同时,学术论文是需要具有一定的理论性色彩的,或者依据理论,或者阐述理论,或者形成新理论.
1.3.5精
即精炼、精辟.文章不能冗余,不是流水账,不需面面俱到.换言之,文章的主题一定要突出,中心一定要明确,结构一定要明晰.
1.3.6严
即严肃、严谨.学术论文不同于文学作品,应该以严肃为主“格调”,表述和文章结构都要严谨,论证要严密,至少要能自圆其说,具有一定的逻辑性.
1.3.7专
即专业性、学科性.作者应该具备一定的专业功底,要在一定的学科范畴内探讨问题,使用的是专业的理论、数据和论证方法,应该力求形成对本专业、学科具有一定推动作用的理论和观点.用句通俗的话来表达,即“不能说行外话”.
2.学术性追求的通常误区
撰写学术论文应该遵循学术性,这是一个基本前提.但是,凡事皆有度,过犹不及,如果不结合自身实际和现有条件,盲目、片面追求形式上的学术性,反而会导致论文质量的降低和价值的模糊.
实际上,由于作者理论功底、知识积累、学科研究角度和个人兴趣等方面的差异以及所需撰写论文的范畴、目的、受体、风格等方面的差异,论文的学术性表达和具体含量也是允许有所差异的.即使是面对同一个命题,不同的作者,或者同一个作者在不同的情形中,都可能写出较为迥异的文章来.有的可能简洁一些,有的可能详实一些,有的偏于实践,有的则偏于理论,这些都无可厚非,只要恰如其分即可.学术论文是人们表达思想和观点的一种载体,思想是求异的,观点是求新的,这如同文化发展一样,需要百花齐放、百家争鸣、不拘一格.况且,同一个学科领域内,也往往办有许多各有侧重和层次不等的学术报刊,这本身就是对不同学术内涵的一种包容.
本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020607651.html
2.1盲目崇尚而不理解学术性
有的作者极为崇尚论文的学术性,但对学术性的内涵尚不清晰,对于所写论文如何体现学术性并不清楚,有时不得不大量参考和极力模仿某些高质量的文章以求达到目的,其结果反而适得其反.例如,某些高层次的学术期刊上常常刊登一些诸如“专家专论”之类的文章,这些文章的理论很深,系统性很强,范畴很广,如果没有相关深入、细致的研究以及较好的写作功底,是很难“站上”相应高度的,这样的学术论文,并不适合多数中学教师来模仿.事实上,我们看到,有些教师写出来的论文看似题目很大,气势恢宏,但就是不能发表或者不能在评比活动中获得较好的等级,究其原因,是貌合却神离.学术素养的形成有个循序渐进的过程,是需要逐渐体悟和积淀的,不能心浮气躁,刻意求之.2.2过于追求学术的完美性
如前所述,学术性的内涵是丰富的.要让自己的论文充分体现学术性的各种内涵,成就一篇完美的大作、精品,这对一般人而言,难度可想而知,或者也几乎是不切实际的.以撰写教学设计为例,教学设计的要旨在于阐明作者依随学生的特点,从事教学活动的教学思路、设计意图和主要亮点,文章中可以寻求一定的理论支撑,但这类文体本身是一类应用性、实践性较强的文体,
“真”、“新”、“严”应该是其主要诉求,却不一定包含“深”.有的作者想“一口吃一个大饼”,偏偏还想在“深”上“做文章”,于是大量套用艰深的教育理论,实际上又并不贴切,颇显臃肿、累赘,冲淡了主题.
论文写作的源泉是问题,就中学化学教育研究而言,有时所遇到的问题其实很小,类似教学设计、解题方法探讨、实验改进等类别的文章,一般并不需要借太多的理论、费太多的周折、用太多的文字,反而是以简明、直接为好.要知道,写论文不同于创作文学作品,文学作品常常追求完美,而学术论文则以表达观点为主,关键在于个性,它容许一定
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