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高等教育有关论文范文,与教育经济与管理硕士学位点分布合理性的实证相关论文下载

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0340;卡方检验是一适配度检验的方法,其原理是根据样本数据的实际频数推断总体分布与期望分布的显著性差异,从而检验总体的分布形态是否与某种特定分布相拟合的检验方法.文章所列的总体是我国教育经济与管理硕士点的数量：华北∶东北∶华东∶华中∶华南∶西南∶西北等于22∶13∶33∶14∶8∶10∶7,验证的最终期望分布为：华北∶东北∶华东∶华中∶华南∶西南∶西北等于0.151∶0.097∶0.318∶0.143∶0.104∶0.112∶0.076.

假设华北、东北、华东、华中、华南、西南、西北的教育经济与管理硕士点分布与各地区在GDP、教育支出、高校数量、在校本科生人数、高校教职工人数综合作用下所占全国的比重0.151：0.097：0.318：0.143：0.104：0.112：0.076无显著差异.通过卡方检验得到以下数据表：

如表4（a）所示,在107个硕士点中,华北、东北、华东、华中、华南、西南、西北各地的教育经济与管理硕士点的实际分布频数分别是22个、13个、33个、14个、8个、10个、7个；按照最终期望分布算,该7大地区所对应的教育经济与管理硕士点频数分别为：16.1个、10.4个、34.0个、15.3个、11.1个、12.0个、8.1个；则得到实际观察频数与期望频数之间的残差为5.9、2.6、-1.0、-1.3、-3.1、-1.9、-1.1.

教育经济与管理硕士学位点分布合理性的实证参考属性评定
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如表4（b）所示,此表为卡方检验表,计算的是卡方统计量以及对应的概率P值.P为0.644,大于显著性水平α等于0.05,故接受零假设,认为当前我国各地区教育经济与管理硕士点数量的布局无显著差异,其分布是合理的,符合我国各地区在五大相关变量综合作用下的比重情况.

四、结论

本文运用统计学原理和方法,对我国教育经济与管理硕士点布局的相关因素和合理性进行了探讨与验证,得出我国教育经济与管理硕士点与地区GDP、教育支出、高校数量、在校

高等教育有关论文范文本科生数量、在校教职工数量显著相关；我国教育经济与管理硕士点分布符合各地区经济、文化的发展情况,其分布是合理的.同时我们也发现,西部地区硕士点普遍设置较少,诸如西藏、宁夏、新疆,目前仍然没有教育经济与管理硕士点,这亦会加大以上地区学生接受该专业高等教育的难度与门槛,那么须要求处于高梯度的高等教育发挥优势,通过其辐射效应带动和促进周边区域高等教育的发展.高梯度区域与低梯度区域可开展一些跨区域教育活动,使高梯度地区资源向低梯度地区流动,促进各区域高等教育协调发展.至于各区域内部个别省市学位点比重较大情况,应当适当降低区域内部硕士点聚集程度,在资源配置上,极有必要向教育经济与管理硕士点欠发达的省市倾斜,减少差异,协同发展.

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参考文献：

[1]刘宏林.重视学位授权点建设促进高校学科发展[J].东北大学学报,2003,（3）：148-150.

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[4]潘懋元.高等教育学[M].福州：福建教育出版社,2007：87.

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（责任编辑：刘辉）

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