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中学化学方面论文范本,与问题整合诊疗教学模式在高三化学复习课中的应用相关论文参考文献格式
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法.如中学化学干燥器除了可以填装干燥剂用于干燥之外,还有其它用途吗?我给出相关网址,学生课下浏览学习,很快总结出①用做防倒吸装置②用做块状固体与液体反应制取气体实验的反应器等等.课堂上学生带着网上下载的装置图片,有些甚至是自制的课件,交出了一份份完美的作业!利用这个环节,留时间给学生自我归纳反思,自由发言,互相补充.教师再做适当的引伸与提高,最终让学生真正的得到收获.三、课后“复查”环节
课后的评价反馈主要包括及时性评价和阶段性评价这样两个部分.
及时性评价是在教学后为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定.只用一课时我完成了中学化学常见实验仪器使用方法和注意事项的教学,我通过留出测试题、问卷调查、观察、座谈等多种及时性评价形式了解到教学效果的第一手材料,学生根据个人情况提出希望我进一步或重复讲解的问题,或是对我的教学提出修改意见或建议,他们有的通过书面提交的形式,更多的学生采用了网络形式与我沟通交流,答疑解惑,方便快捷,帮助我想出了很多“金点子”,使我受益匪浅,我与学生相互帮助,加深了解,共同进步.
阶段性评价是在完成一个阶段的教学活动后,教师为了把握最终的教学成果而进行的评价.例如学校或市级阶段性模考.阶段性评价注重的是教与学的结果,借此对学生的成绩做出全面鉴定,对整个教学方案的有效性做出评定.
利用这样的评价反馈环节我了解到教学的实际效果,及时制定出下一阶段的教学安排,对于学生重复出现的问题,我可以选择课堂上重讲、精讲,或是挑出部分习题配以详细解析挂在网上,让学生加深理解,自我反思总结.对于少数学生出现的问题,我可以根据问题的情况或是立即回帖答复,或是约时间课下单独辅导.这样的课后评价反馈体系的建立具有快捷性和针对性,学生补缺补漏,基础知识得以夯实.
当然,上文所提到的“问题整合诊疗式”教学模式在有效教学方面并不完全,使用范围也受到学习内容和学习阶段等因素的限制.本文仅从一节课的教学模式谈了一点自己的实践和体会,笔者想在新课程理念下,有效教学、有效技能的探讨是必将深入下去的!每位教师都要努力去成为教学的有心人,使每一次教学都能成为力所能及下最有效的教学.
参考文献
[1]赵华,陆建军.提升高三化学复习课效益的几点思考[J].化学教育,2011,（09）：42
[2]初娜娜,朱浩东主编.有效技能[M].大连：辽宁师范大学出版社,2006.6：33
[3][美]PriscillaNorton&KarinM.Wi,burg著,吴洪健等译.信息技术与教育创新[M].北京：中轻工业出版社,2002
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