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学困生是老师关注的“焦点”,对待学困生学习问题,我们常常注重学帮助学困生补习功课,没有去调动他们的主观能动性,结果是补了前面的缺差,又出现了新的问题,效果不佳,容易产生恶性循环.而学困生是学习上困难的学生,并不是知识有困难,换言之不能为了学习而补学习,而应该是为了学习去补方法或其他方面.中医讲“头痛医头,脚痛医脚.”在当今科技高速发展的情况下,此说法已被质疑,难道头痛就是头出了毛病,脚痛就是脚出了毛病吗?其实不然,大家知道,我们平时的一个普通感冒也会引起头痛.路走多了,脚也会痛.这样显而易见的道理,其实也体现在我们的学困生身上.因此,我个人认为,要想改变“学困生”为“易学生”,不能单纯的把着眼点放在补习知识上,而更应该放眼于他们的学习态度,学习习惯何学习方法等诸多方面的培养上,那么要想能够真正从这些方面来改善、改变学困生谈何容易呢?这就需要我们有持之以恒的工作精神和认真负责的态度,更需要我们有一颗宽容、善良的爱心.
1.爱学困生
我们每个人都有爱心、善心,它们所结下的善果芬芳,香泽万里,种子落地,播种人总能在秋天的阳光里品尝到果实的甜美滋味儿.
记得2006年新接的一个班级也是我现在所任班级,有一名学困生,你看见她第一眼的感觉就是“恶心”,根本不想接近她.因为她鼻孔上时时刻刻都堆着又浓又绿的鼻涕,实在堆多了,就猛抽一下,而且平时的表情就好像受了多大气似的,愁眉苦脸,还撅着嘴,一头短发也是由于不经常洗弄得跟鸡毛毽似的.上课时,经常都是书看她,上什么课都是不停地在东找西找,反正桌面以上根本看不到她的影儿.上课时,一找几分钟甚至十几分钟,让老师都无法上课.好不容易开始动手做了,一看那本比她的脸也差不哪去,半天写一个字还东倒西歪,经过几天时间观察,我发现她主要就是懒惰.为了能帮助她学习,首先做得事情就是帮她打扫个人卫生.我买了一卷卫生纸,一块一块叠好,定期发给她,告诉她有鼻涕就擦,要擦干净,让卫生委员帮她剪指甲,每个双休日必须洗一次澡,铅笔换成HB铅笔,并把她安排我的座位旁边.除此之外,我还及时与家长沟通,通过家访了解到父母种大棚,常年都与土地打交道,再加上接近40岁才得到这个孩子,岁数大了,无心关注孩子那么多,整天忙于生计.于是我跟家长说了我的想法,家长负责卫生,我负责学习,并及时给孩子治疗鼻子.家长非常感激并答应配合老师.帮助孩子逐渐进步.以后的日子里,我们两个经常一起学习,一起聊天,师生感情增进不少,许多科任教师和我一起见证了锦美同学的进步,虽然她现在依然是班级的学困生,但对于她来讲这样的进步已经很大了.她经常把好吃的东西分给我一点吃,比如2根虾条,吃剩下的梨,或一把樱桃等等,这些东西对于老师来讲算不上什么,但在她心里这却是对老师一种深深的爱,因为这种分享只有母亲才可以得到,她却同样把这种分享给了我,试问作为老师你还能要求什么呢?
因为我们的爱心与宽容,能够换来学生很多美好的东西,也许不是很高的学习成绩,但一点点的进步对我们老师和学困生本人都是动力是喜悦.
2.对待学困生,教师要有耐心
我们每个人每次带班总会遇到这样学困生：看上去十分简单的知识,讲一遍不懂,讲两遍不懂,经过无数次的努力后,我们的辛苦往往石沉大海.面对这些,我们有时真不知该说些什么好,连发火的心情都没有了,都会纳闷,怎么能有这么笨的学生呢?其实学困生的毛病不是一天两天养成的,所以我们就不能要求他们一天改正.面对学困生,每天出现这样或那样的问题,我们的心里难免也会有控制不住的时候,狗急了要跳墙、兔子急了还咬入,又何况是我们有血有肉的人,发个火,吼几声,教训一顿,也会发生.但我们要记住,“冲动是魔鬼”所以在教学中要切忌烦躁和蜻蜒点水,指导学生学习时,应一个知识点,一道题耐心地讲解,做个别指导与针对性地采用不同的教学手段,不厌其烦地指导,把自己看成一位服务员式的老师.
3.找准原因,因人施教
学困生的学习困难,我认为有很多原因；原因不同解决的方法就不尽相同,有的不想学,有的不会学,有的学不好,甚至有的就不学.不可能一种高招就解所有“学不好”的问题.根据我多年执教总结和多方收集的资料,将学困生学习困难分以下几个原因.
3.1学习习惯差.
比如课上不专心,东张西望,坐不住,书写不工整,不按时完成作业,没有勤奋好学的习惯,不爱思考等.
培养良好的学习习惯,第一、是正确引导,树立习惯好的学生做榜样,促进学困生不良习惯的转变.第二、是反复训练,检查落实,勤于监督,抓好学习习惯的养成.老师每天要负责的事情很多,有时候你提出的一个要求往往都会被一些正好赶上的事给冲突了,如果总是提了要求后不实行,学生也会看脸色行事,他想老师今天忙,肯定不检查或不考试了.时间一长他们产生了惰性心理,习惯就很难养成了.比如,我们班写日记的太少,原因是落实不具体,不明确,大家也没有互相监督,发现情况后,我立即进行变动,要求每一天一篇日记,放学前交,这样学生们互相监督,随时写.第三、利用激励式评价、表扬（随时表扬,开周会表扬）.
3.2学习方法不当.
授之以鱼,不如授之以渔.有很多学困生不会学习,往往事半功倍,那么面对这样的学生,老师就应该想办法.A、帮助他们学,比如帮他们总结方法,哪怕是笨方法,死方法.比如小学数学中平移这部分知识,我们班的学困生总是不能准确按要求平移,我就教了他们一个死方法,不论往哪平移,就以那条边（点）为基准,平移几格就数出几格,最后的那个格就是那条基准边（点）所在的位置,结果学困生一学就会.小学数学二年级认识钟表,对学生来说很难,就我本人认为此部分知识应该删除,因为现代生活中的钟表多数都是电子的或万年历式的,不用费脑子去看,但为了教会这部分知识,我帮学困生总结了一个笨方法；就是分针指向几,那个数就乘以5,也就是用5的乘法口诀来做,如果指向11,也就是用10×5等于50,然后再5个5个数,肯定不会错,而时针指向正点,自然知道几点,但如果在两个钟点之间,就以数小的那个为准点,比如：10点35分（配图解释）.B、优帮差,很多差生学不会时,也不敢举手或主动问老师,害怕接近老师,我经常将几个学困生分给几个学优生,让他们帮学困生,讲解困惑的知识.C、随时发现随时指导,找出知识“困”学的原困,这种方法特别适合家庭作业的批改和计算题错误,比如很多同学写“纸”字都愿加点.“融”化的融,左边框里,愿写两个“横”等等,象这种问题都是由于不认真造成的,改正他们的错误应趁热打铁.3.3学习态度不端正.
把学习看成一种负担,认为学习足给父母学的,是给老师或别人学的,反正不是给自己学的,学习甚至对他们来说就像是一种折磨.这里我要给大家讲一个故事,以前有两个秀才一起去赶考,路上他们遇到了一支出殡的队伍,看到那一口黑糊糊的棺材,其中一个秀才心里立即“咯噔”一下,凉了半截,心想完了,真触霉头,赶考的日子居然碰到个倒霉的棺材,于是心情一落千丈,走进考场,那个“黑糊糊的棺材”一直挥之不去,结果文思桔竭,果然名落孙山.另一个秀才也同时看到了,当时想,那不就是有“官”又有“财”吗?好兆头,好兆头.看来今天我要鸿运当头,一定高中.于是心里十分兴奋,情绪高涨,走进考场文思如泉涌,果然一举高中.回到家里,俩人都对家人说：那“棺材”真的好灵.这个小故事告诉我们：真正决定事物结果的根源并非该事物本身,而是我们自己对事物的信念、评价与解释.对某一事物你是如何思考的,你就有什么样的看法,你有什么样的看法就会得
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