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到什么样的结果.所以良好的学习态度对于学困生尤为重要.本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020608381.html
3.4缺乏自信心.
这是学困生的一种自卑心里,我开始为了顺利完成一节课,课上提问时从来不叫学困生,即使举手我也认为是所答非所问.但后来我发现我错了,他们因为一个小小的举手都被我忽略不计,那他们又能做好什么呢?为了改正我的错误,我上课时有意将简单的问题设计前面,而且主动叫学困生回答,结果他们都回答对了,学困生有了参与学习的信心.上课爱举手发言了,我乘势追击,经常把主观性的发言,基础知识的掌握留给学困生来回答,而且还让他们重复学优生答案,让他们认为,学优生回答的我也会,只不过是教师先提问的他而已,这样学生的自信心有了,参与学习的欲望也就强烈了,还怕他们没有进步吗?我做了这件事之后,总是在反思,让我想起了一位邮局局长在高升后说得一句话：在人之下,要把自己当人看,在人之上,要把别人当人看.可见自信有多么重要.
3.5学习品质差.
马虎现象普遍存在,学困生尤为突出.记得2000年教的一个毕业班练习写书信,我班的一个学困生在象姥姥介绍家庭成员时,有一段外貌描写,其中有句话写道：“她长了一张爪子脸.”当时我想要是鹅爪、鸭爪还好能连在一起,要是鸡爪会分开的怎么看,我当时一边批一边笑,真是不知如何是好,好不容易控制住了情绪,结果在署名处写上了您的处（外）生；**.我当时控制了一下情绪后马上叫到该生Ō
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马虎的例子在生活中造成的麻烦与失误有很多,所以,在学生学习时代老师就应该千方百计帮助他们改正,这个问题我也一直没解决,希望能够继续研究这个问题帮忙解决一下.
4.家长配合,统一观念
我曾经遇到过几位学困生家长,只是把学校看成幼儿园,把教师看成保姆,每次家访沟通时都说只要孩子待在学校不出事,别让人欺负,能学成什么样算什么样.他爸他妈都没有大出息,孩子能出息到哪儿；或者有的家长说老师凑合先带一年.下学期不行俺就降级重念；更有甚者说：我们爹妈没念几天书,现在不也挺好,吃穿不愁,现在的孩子比我们那时候见的多了,肯定不能比他爹妈差了.每当听到这样的话,我就在想,农村的教育什么时候才能被人们从观念上,从思想上真正接受.从而真正让农民支持农村教育.因此我更要坚定自己的做法,改变家长的想法.情感投资多家访,多沟通,哪怕只是唠家常,我也很乐意,时间长了,家访次数多了,拉近了自己与家长的距离,有了一定的感情做基础,我的工作开展顺利多了.家庭作业孩子能在家长的监督下认真按时完成,家长也能配合老师和学校的要求支持孩子的学习.小到监督完成作业,大到学校或班级的公益活动都大力支持,而且家长在家蹑孩子闹不愉快,还要我帮忙解决,只是最后的评价实在了点,家长说；“我们孩子现在特别听你的,真是应了那句话,老师放个屁都是香的.”这句话虽然不雅,但是却表达了家长对老师对学校的一种信任,一种支持.
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5.鼓励大胆,尝试创新
让学生用心感受每件事,留心周围的事物,学会思考,我们老师经常聚到一起谈论,为什么学困生连一个简单的问题都学不会,他们不用脑子吗?用膝盖也能想出来的答案,为什么对他们那么难.后来,我们在经常的谈话中得到答案：就是学困生几乎都不去留心周围的小事,即使留心也不会感受,那就更不会思考了.这看似与学习无关,却是能大大提高学困生的参与意识、主动性.记得在上三年级上册语文《掌声》一课时,我设计的导入是这样的：同学们都听到过那些掌声,我们班的一名学困生跃跃欲试.站起来高兴地说；文明的掌声、鼓励的掌声、信任的掌声等.当他说完时,我立刻高兴地说：请同学给他赞扬的掌声,这名学困生自豪极了.还有一名同学在学习《揠苗助长》一课时,竟然间了我这样一个问题：老师,这也是无土栽培吧?面对学困生这种大胆的现象.我高兴极了,姑且不评判他说的内容是否符合课文要表达的意图,单凭他这种大胆的想象就应该给予他充分的肯定.于是我说：估计是受了他的启发,才有现代的无土栽培,只不过现在改用水和养料来培育植物吧,谁敢说这样的学困生将来不会成为爱迪生呢?这样的事情还有很多,在对学生进行热爱祖国教育的时候,学生也会用一段广告词来表达自己的情感：用心相印纸把海水吸干,台湾的小朋友就可以回家和我们玩了.
学困生问题不是靠老师一两个高招,一两个窍门来改变的,而是需要我们持之以恒的改变学生的学习行为,形成良好习惯,形成正确的观念和态度.天长曰久,细水长流才能做好见效.姚明曾经在谈及自己NBA道路并不是一帆风顺时说到：努力不一定成功,但放弃一定失败.希望我们想把教师这个职业做好的同事们都能够以一个平和的、客观的心态面对我们工作中的各种困难,特别是解决学困生这个难题,更是任重而道远,所以我们大家就互相勉励吧.
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