校本教研方面有关论文范文资料,与跟进式专题教研的实践与相关论文怎么写

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（4）实践内化,反思加工.研究和实践的过程,是教师将教育理念和理论知识自我内化、自我建构的过程,是对化学教学内容的再认识.知识不等于能力,听“懂”了,认同了,不等于会应用,在实践后反思,能让教师及时对教与学的效果进行评价,找到理念和行为之间的差距,冷静地分析与解决,通过学生学的情况改进自己的教,在实践、反思、改进中将先进的教育理念转化为教学行为.

（5）经验分享,持续跟进.教师丰富的实践经验是教研和培训的宝贵资源,教师分享经验的学习过程,使教师培训由专家单向输出、教师“被培训”转变为团队成员多向互动、教师“主动参与”的教研活动.输出也是学习,老师们平等地分享交流,可将个体优秀的实践经验转化为团队经验.持续跟进是重要的环节,教研员或专家与教师持续地深度沟通,把握教师的困惑、对理念理解的深度、实践时的心态,为教师分析实践中的疑问,并提供专业的解决方案.跟进是提高教研效果的重要方法,问题、研究、实践、反馈、改进、再实践、再改进,跟进解决问题的全过程是理念转化成教学行为的关键.

如何写校本教研一篇论文
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5应用跟进式专题教研模式开展培训的反思

（1）教研的设计者要转变资源观.教师教育要转变观念资源观,即重视教师在教学工作中形成的实践经验和切身体验.教师经过多年的教学实践,逐步积累并形成个体经验,这些经验既是教师提升专业水平的前提,也具有一定的专业资源价值.教师通过与同伴开展平等的互动交流学习会获益更多,他们各自丰富的教学经验本身就是自己专业发展的共同资源,区域教研的组织者要充分认识并利用好这些资源.

（2）专题质量和实证研究是关键.专题帮助教师借助有意义的活动,围绕重要的内容主题进行学习,教师期待专题教研可以帮助自己解决或者缓解目前的教学困惑,高水平的专题是教研的起点.专题教研提倡基于问题解决的、持续的实证研究,教师的专业能力是在问题解决体验中发展的,一定要结合教学现场开展专业学习,学习的新知识、新技能要通过化学课堂教学实践逐步内化为教学态度和教学行为,且能迁移.

（3）组织者的方案和规划是保障.教研的组织者要有前瞻性,要依据自身职责及专长承担多重角色,激发、保持教师的学习兴趣,结合实际规划设计专题教研活动,环环紧扣逐步实施.活动组织者的作用关键在于为教师参与交流、合作学习、共同分享成功经验创设宽松的条件,并激发教师参与活动的积极性.

基于问题解决的跟进式专题教研是教师专业学习的集体活动,提高学生的学习质量,提升教师的化学新课程实施水平,有效地促进了教师的专业发展.跟进式专题教研是一个动态的过程,边学习边应用,每一个阶段的总结梳理、经验分享,都是资源积累的过程,每一个阶段的研修成果都是今后的研修资源,也是下一阶段研修的起点.教师作为有经验的成人学习者,通过专家引领下的专题研究和交流研讨充分表达各自的体验、收获,分享其他教师的有益经验,通过现场观察、亲身实践、深度反思、持续跟进等活动,更有利于将所学习的内容内化为自身的专业素质和教学能力.

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