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,或集中的某几天完成,应在课题提出后至少给出一周时间让学生详细了解课题,不盲目选择.4.课题选择应根据学生自身情况加以区分
课题提出时,除根据教师科研情况或学生个人兴趣以外,还应综合考虑学生的水平.
大四阶段,学生对自己未来走上社会的个人定位各不相同,基本可分为三类：考研、到与专业相关的岗位任职、到与专业不相关的岗位任职.针对这三种类型的定位,在选题立项时,课题的具体形式也应有所不同,且应考虑各类学生在时间分配上的差异,不需要以统一的时间来做死板的规定.第一类考研的学生.该类学生专业基础知识扎实,学习能力、独立思考能力较强,因此应以专业性较强的算法研究类课题为主,且在三年级暑假完成毕业设计选题,开题报告可在研究生考试之后进行.第二类到与专业相关岗位任职的学生.该类学生具备一定的专业基础知识,喜欢动手,因此应以工程实践类课题为主,鼓励到工作岗位中完成毕业设计,增强工程实践能力,选题过程应在四年级第一学期完成,或是在工作岗位确定时尽快完成.第三类到与专业不相关的岗位任职的学生.该类学生由于将来工作对专业知识的要求不高,其自身一般对专业知识兴趣不大,因此可以以相对难度稍低的设计类或仿真类课题为主,选题过程可在三年级暑假完成,开题报告应在四年级第一学期结束前完成.
5.开展毕业设计选题教育,提高学生的重视程度
现在很多学生在毕业设计选题时没有意识到选择合适课题的重要性,存在敷衍了事的心态.对此应在选题开展前,即大三第二学期结束时给学生开展毕业设计选题教育.通过教育使学生了解选题的重要性、选题的基本过程,以及如何选择适合自己的课题.选题教育过程中必须要有完整的说明文档、集中的讲授,可方便学生查阅,保证每位参加毕业设计的学生都能对课题的选题立项有清楚的认识.
应该分层次开展选题教育.对于选题参与积极性高的学生,可以采取自行阅读选题说明文档来完成选题教育；而对于学习积极性不高的学生,则必须采取集中教育的方式,也可指定专业教师负责该部分学生的选题指导工作,方便学生随时咨询选题事宜.选题过程的参与态度应该作为毕业设计最终评分的一项标准,直接影响毕业设计成绩.
三、结束语
工科类专业知识更新快,对教师和学生的要求非常高.而工科类本科毕业设计选题立项工作更是要规范合理,才能保证后期毕业设计完成的质量.以往的工科毕业设计在学校规范、教师资源、选题立项时间、学生个人情况及重视程度上都存在一定的问题,必须根据各专业自身特点,制定详细的选题规范,建立教师联合指导机制,延长选题立项时间,且选题时要根据学生的情况不同,调整各类型课题比例,并指导学生完成选题工作.通过这样的方式能够有效解决毕业设计选题过程中的问题,不断提高毕业设计质量,既符合国家教学标准的要求,又促进了教师、学生个人素质的提高,为本科生教学改革也提供了新的思路和方法.
参考文献：
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（责任编辑：孙晴）
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