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关于计算机类论文范本,与“计算机专业英语”课程20年建设效果回顾相关论文参考文献格式
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0340;一些公开资料.围绕课程主线拓展的内容还包括基本发音规律讲解（使用语音光盘、录音带、网络资料等）、有趣的录像片段演播等.特别是当课堂氛围较为沉闷时,偶尔引入或回顾一个恰当的英语童谣及绕口令,能使大家精神状态为之一震,可谓“立竿见影”.而带领大家对李阳“疯狂英语”中的一些基础内容予以逐字逐句试听、解析、评判、背景分析甚至吹毛求疵,可使更多的学生对于英语学习中所谓“流畅”和“纯正”等说法产生较为客观与深刻的认识,并且能够通过课程要求的背诵和讲述环节,得到有效的练习和巩固.实际上,即便是英语发音的细微改善,也都非常有利于学生们增强学习自信心和提高学习积极性.
4.重点环节求深
2000年以后,笔者尝试通过引入美国麻省理工学院计算机专业的公开课件,使学生们能够直接接触到国外较高水平的计算机教学内容和方式.例如,可以结合教学主线,以硬件基础和体系结构作为重点环节,部分添加并讲解该校低年级课程6.004中的“机器语言”和高年级课程6.823中的“新型超标量微处理器”等较为典型、完整、但难度各异的教学模块.此时要求学生按照自己的英语基础,择其重点掌握,允许因人而异.尽管学习内容、深度有所增加,但学生仍有一定的选择和把握余地.如此一来,至少可使大家既复习了以往所学的相关知识,又能参照相应的英语表述方式,在不同层面上对更为专业的内容有所领悟.同时,使其也能了解一些国外院校相近领域的专业学习之程度、水平和形式,以及体会国内院校部分课程的双语教学之难度、挑战和乐趣.
另外,计算机产品英文广告中精彩的术语、概念及表述方法,苹果电脑发布会全程录像,业界巨头比尔盖茨专题演讲等,均可作为活跃教学形式、深化教学内容的方法之一,直接应用于课堂.
四、效果回顾和思考
专业英语的教学改革首先体现于“教”,先期开展的工作重“软”,即主要关注教学思路、课程内容方面的改革.上述问题得到缓解后,教改焦点又集中于“学”,随之进行的工作偏“硬”,即转而侧重教学环境、授课手段方面的建设.课程质量的长期稳定和学生能力的不断超越,促使教师投入更多的精力并进行更深的思考,以争取再创新绩.从而促进了该课教学的整体优化与完善,形成了宝贵的良性循环.
1.学习成效的显现
历届教学情况表明,专业英语的学习使得大部分学生提高了“用英语,学专业”的兴趣.再经后续课程的进一步培养,每届都有天资聪慧、出类拔萃的优秀学生脱颖而出,毕业时已在学术、研究等方面展露锋芒.一旦他们将质朴的好奇心转变成强烈的求知欲,便可有助于生成深邃的专业理解和自主的学习动力.此时,其学习潜力巨大,只要“教”、“学”得当,便能更新以往的学习纪录,或是表现于其他方面,并达到一个合理的水平.
如前所述,有些悟性较高的学生通过参观科研,实地看到一些在专业英语中就已了解的ISP、FPGA和嵌入式系统等先进技术后,便能结合自己的学习兴趣点,发现潜在的毕业设计方向和指导教师人选.同时,还会自行搜寻相关芯片的原版资料、手册或软件说明,以进行预先研究和讨论.此外,有的学生在校期间就参与完成了英文计算机书籍的翻译出版任务,以及发表了英文学术论文；有的学生获得了从省级英语竞赛到全国决赛直至出国参赛的机会；有的学生顺利通过了全国非英语专业的最高级别英语水平考试——PETS5；还有一些学生则完全依靠仔细研读英文资料,成为了顶尖业务高手,在网络安全和嵌入式领域中一展宏图.2.讲授经验的积累
笔者曾于1999～2000年间作为公派高级访问学者赴美,分别在ALFRED和GEORGEMASON两所大学进行过高访工作.得益于多年的专业英语教学锻炼,当时除了可以顺利完成计划内的学习和科研之外,还积极争取了登台授课的机会.试讲通过并获校方特许后,便以计算机专业副教授的身份为电子工程专业学生进行了JAVA课程的讲授、辅导.另外,还多次参加了不同层次、不同规模的讨论与讲座,初步了解了这些院校的教学规律与学生的学习特点.
笔者所接触到的美国教师们业务精湛、认真负责,课堂气氛活跃且讲授信息量大,但他们的工作和业余时间划分明确.对待学生提出的问题,一方面通过网络以书面方式统一分类回复,另一方面指定研究生为本科生实施辅导.若需亲自解答,也仅限于很少的几次“OFFICEHOUR（答疑时间）”.除非预约,平时难得在课后见到教授一面.因此,学生们课上遇到的许多问题还是无法得到及时有效的解决.于是,笔者便尝试着上课早来、下课晚走.此外,又将一些与授课内容关联不大的问题集中,在课后与感兴趣的部分学生另行探讨,或专门组织一个小的专题讲座.这些在国内习以为常、甚至认为是理所当然的举措,竟然大受学生欢迎,也就成为了他们眼中一种全新的“中国教学方式”.
实际上,我国高校中绝大多数教师在工作时数上从不斤斤计较.这种几乎都称不上“奉献”的通行做法在一些国外同行看来却是不可思议,所以十分重视.其主管人员曾数次随堂听课以监督、保证讲授质量并拍照留存（如图5～8所示）.他们认可这种方式的优点,却因社会体系存在巨大差异而难以仿效.尽管如此,对于笔者而言,却为后续进行不同教育制度下的教学工作研究对比、取长补短以及争取教学水平的进一步提高,积累了宝贵经验和第一手资料.
3.整体教学的改善
尽管专业英语重要度很高,但毕竟是小课、选修课,从开课伊始到考试结束,延续时间太短,学生在学习过程中几乎没有反复琢磨和重新回味的余地.因此,任课教师不仅应在重视程度上与大课等同,而且更需深谋远虑、浑身解数、投入更多的精力,以使学时安排更加紧凑、高效,课程内容更加新颖、深入,讲授方式更加灵活、多样,尽可能地通过保持学生的新鲜感而提高其学习效率.在这种情况下,教师必须清醒地了解自身的优势和不足,结合专业整体的教学特点与需求,确定合理可行的改进目标.
严格说来,计算机专业英语理应涉及计算机的全部领域和英语学习的主要内容,其涵盖范围之宽,教学资源之广,其他课程难以比拟.而作为一门具体课程,只能基于教材、恪守主线,予以“局部”实现并根据实际情况深化与拓展.尽管如此,该课之特点足以使其在公共英语和双语教学等课程学习方面“承上启下”,在计算机基础与相关应用等学术研究领域“左右逢源”,进而能够逐步成长为一门“节点”课程.即发挥其辐射和带动作用,直接关联并支持专业建设.尤其是通过适度“侧重”,可以争取与相关课程形成取长补短、联手互助的态势,共享宝贵的课程资源,以收相得益彰之效.
例如,为了寻找
关于计算机类论文范本
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