地理知识类有关论文范文集,与新时期高中地理案例教学的相关论文范文

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摘 要：2004年,我国正式开始执行新课程标准,教学的主要目的主要是全面提高学生各方面素质,为学生终身学习奠定基础,而以教师讲解为主的传统的课堂教学模式在教学效果上与新课标的教学目标存在很大差距.作为一名高中地理教师,在长期的教学实践中发现一种与新课标教学目标相一致的教学方法即案例教学法.下面就新时期高中地理案例教学的创新进行初步的探讨,希望可以给我国当前的高中地理教学提供一些有益的帮助与建议.

关 键 词：新时期；高中地理；案例教学；创新

中图分类号：G633.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）30-0150-02

地理知识类有关论文范文集

一、案例教学的背景和定义

(一)背景

案例教学是由美国哈佛大学法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔于1870年首创的,后经哈佛大学企业管理研究所所长郑汉姆推广,并从美国迅速传播到世界各地,被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法.20世纪80年代,案例教学引入我国.

(二)定义

案例教学是在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究,锻炼能力的方法.这里的案例是指教师在教育实践中,收集的典型事件、人物或者人物和事件的有机结合体,在案例教学中,学生可以通过自己的思考或者别人的思考来拓宽自己的视野,丰富自己的知识.

二、新时期高中地理案例教学创新策略和建议

在地理案例教学中,案例的选择和呈现对案例教学的质量与效果有着重要的影响,某种程度上可以说案例的选择与呈现决定了案例教学的成败,因此,在案例的选择和呈现方式上教师要特别谨慎与尽心.首先,选择的案例不仅要与所学的知识有关联,更重要的是要有很强的现实和实际意义,不能脱离现实,要学生认为地理是可以解决现实问题的,而不是让学生觉得地理是无用的学科.其次,案例的呈现要打破以往的呈现方式,不能只是简单的用文字图片呈现,而是要充分利用现代教学仪器,多种呈现方式相结合,这样才能激发学生学习的兴趣.在高中地理的黄河流域治理的章节中,教师就要避免直接说教,可以通过案例教学来帮助学生更好地掌握了解有关黄河的知识,通过一些文字和图片、影片来编写一个案例：由于地势地形以及河流冲击的原因,在世界各大河流两岸,居民都是居住在比河流高的地区,但世界有一条河流例外,居民居住在比河流低的地方,这条河流就是黄河,在黄河下游很多居民都居住在比河流低的地方,当地居民戏称黄河为“地上河”.同时教师也要向同学展示一些有关“地上河”的图片与影片.看了这个案例,很多同学都会好奇,会有很多问题,如河流不都是在“地下”流吗,怎么流到了“地上”呢?想到这些问题,很多学生就会觉得非常好奇,为了弄清问题,学生不用老师监督就会自己主动去找查阅资料,寻找答案.这样图文并茂的案例教学就可以让学生很快进入学习状态,更好地了解案例内容.

教师不能仅仅简单地呈现案例就可以了,重要的是通过巧设疑问来激发学生学习的积极性和兴趣,启发和引导学生积极思考,培养学生独立的思考能力,这样案例教学才是有成效的.教师呈现案例后要积极启发和引导学生发现案例中隐藏的地理问题,培养学生发现问题的能力,然后师生可以一起探讨案例中的各种问题.精心设计的问题情境可以产生令人吃惊的效果,使学生不会觉得地理无用、无聊,而是积极去思考问题,主动寻找问题的答案.根据黄河流域的治理案例,我们就可以设计出以下几个问题：（1）“地上河”形成的原因?（2）“地上河”的主要危害有哪些?（3）“地上河”的治理方法有哪些?（4）如何才能根本的治理黄河?等等.通过案例教师把要教的内容转化为一个个小问题,再要学生自己去思考,去主动寻找答案,在寻找答案中,学生就需要不断地查阅各种地理资料,在了解“地上河”为什么形成之前,学生就必须先掌握黄河流域的地形地势以及气候等相关的知识点,从而就慢慢了解了黄河的各个方面的知识,这就比传统教学中教师单方面说教的效果要好多了.

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(三)注意理论联系实际

地理学科是一门实用性极强的学科,案例教学不仅仅是希望通过案例来让学生学习到更多的知识,更是希望通过案例教学可以让学生找到解决现实问题的方法和策略,从而把地理知识“活学活用”,这样案例教学才是有意义的.例：在地理教学中有关空气保护问题,就可以与实际生活联系在一起.在空气保护这一节知识教学中,老师可以先向学生阐述空气对人类发展的重要性,再通过书本、多媒体等向学生讲解当前存在的空气问题,再以此引出教学案例,在2012年,我国各大城市出现了雾霾天气,不仅造成了空气质量的下降,更危机了广大人民群众的生命安全,严重影响了我国广大人民群众的日常生活,其危害是巨大的.老师向学生呈现案例之后,就要引导学生思考,可以向学生提出以下几个问题：①雾霾天气是如何产生的?②雾霾天气有什么危害?③雾霾天气发生后,该如何去做?④以后如何预防雾霾天气的再次发生?学生看到老师提出的问题之后,就会用自己所学的地理知识来分析有关雾霾天气的种种问题,通过对雾霾天气的分析和探讨,学生不仅可以掌握有关空气保护的知识,更主要的是通过案例分析,学生会发现地理是一门很有用的学科,可以利用所学的地理知识去解决实际生活中的一些问题和难题,这样学生才会有兴趣去学生地理知识,也才会在实际生活中主动运用地理知识去发现问题、解决问题.

参考文献：

[1]吴子萍.新时期高中地理案例教学的创新[J].中国科教创新导刊,2012,（30）.

[2]郝亚丽.案例教学在高中地理教学中的应用[J].新课程学习（社会综合）,2009,（07）.

[3]冼秋玲.新课程理念下初中地理案例教学的应用探讨[J].中学政史地,2011,（02）.

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