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关于网络学习类论文例文,与网络自主学习模式与实践相关本科毕业论文范文
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摘 要：按照国家教育部对独立学院实施相对独立教学的要求,根据独立学院生源的文化基础和学习特点,结合当今经济社会发展对人才培养的要求,学院在2004年颁布了《新疆农业大学科学技术学院课外网络学习实施方案》,推行“以课堂教学为主,以网络学习和专业阅读为辅”的多途径教学模式,实施网络学习这一全新的课外自主学习方式.该模式充分利用现代信息技术所提供的丰富教育资源,由学院构建网络学习教育平台和资源,让学生自主学习,提供必要的教师指导,开阔了学生视野,充分调动了学生的学习兴趣和积极性,取得了良好的效果.
关 键 词：独立学院；网络学习；教学改革；自主学习
一、引言
二十世纪,信息技术革命引发的全球性信息化浪潮,超越技术革命的范畴而演变为一场产业革命,并由此推动着经济和社会领域的全面发展.进入新世纪,我们面临的是一个发展的时代、竞争的时代,不论身处何方,不论财富多寡,不论从事何种职业,也不论种族、经历之不同,都可以感受到传统生活方式、生产方式、思想方式的快速变革；信息技术革命将人类文明推向新的层面,也使传统的竞争模式、竞争格局发生质的变化,从体力的强弱到资源的多寡,从技术的高低到知识的更新,信息化水平已经成为衡量一个国家、一个民族发达程度的重要标准.这是一个开放的时代.互联网技术不仅使信息传输速度大大提高,而且可以使信息覆盖地球每一个角落,几乎完全消除了空间的阻隔.“地球村”“全球一体化”这些曾经十分抽象而且遥远的概念,转瞬间成为现实.国与国之间,民族与民族之间,地区与地区之间交流、合作、互通有无、取长补短,已经成为社会发展的共同主题.近年来,E-Business、E-Government、E-Library、E-Learning等在全世界迅速流行.E-Learning（网络学习）对学校教育教学改革产生了深刻影响.
网络学习,又称网络化学习、电子化学习、数字化学习,主要是指通过因特网进行学习和教学活动,在实际应用中,有时也指基于多媒体资料的数字化学习和教学[1].
二、新疆农业大学科学技术学院网络学习运行现状
基于网络的自主学习对学生来说,既是一种全新的学习方式,更是培养学生终身学习的一项技能.截止到2012年12月,学院共有10个年级190个班级的10000名学生参与了网络学习.学院投入了大量的人力和物力,在网络资源平台建设、硬件建设、管理制度、教学计划安排、考核体系等方面都取得了长足的发展和进步.
1.网络学习培养目标.通过网络学习,可以辅助培养学生以下几个方面的能力：拓展知识面的能力；创新思维能力；信息获取、分析、加工、利用、评价的能力；计算机操作能力.
2.网络学习教学特点与教学计划.网络学习不能取代传统的学校教育和课堂教学,只能作为教育教学的一种有效补充形式.它主要通过计算机网络提供教育和相关服务,学生学习具有随意、随时、随地性,有利于学生自主发现和自主探索.但鉴于网络学习内容和环境的安全性问题,学校需提供必要的教师指导、教学组织与管理,从学校管理和技术角度讲,时间和空间一部分集中,一部分分散；以集中管理为主,分散管理为辅.网络学习内容分为两部分,一部分为与教学计划中学科课程相关的内容,将每门课程按“课内、课外”分配学时,网络学习内容主要利用课外学时完成.另一部分为课程设置以外拓展的内容,它包括思想政治与道德素养；文化艺术与身心发展；改革大势与转轨中国；科技创新与时代前沿；实践操作与动手能力；健康心理与快乐人生；团队精神与学会合作；职业技能与创业设计等八个方面的内容.
3.网络学习考核办法及监控与评价体系.制定了《新疆农业大学科学技术学院网络自主学习考核办法》,做到考核有章可循.学生在网络自主学习平台学习过程的记录将自动生成学生考核成绩.学习过程的记录包含平台作业提交、平台学习参与（即作业讨论）及平台在线时长等.根据《新疆农业大学科学技术学院学生网络学习的指导意见》要求,网络学习过程监控与管理的主体包括教师（系部指导教师、教务管理人员）、学生、班级网络管理员,主体的监控和管理由自控、互控组成,其中互控又根据对象的不同有所差异[2],见下图.
4.网络学习平台管理模式.网络自主学习作为一种新的教学模式,运用网络资源,搭建网络自主学习平台,促进学生积极自主学习,加强协作研讨,优化教学过程,从根本上寻求一种新的学习方法,为学生提供一个新的学习环境[3].网络自主学习内容是课堂教学的延伸,每个学期,学院各系部为各班级同学指定学习方向,同时选取一些实用的课程作为自主学习内容.同学们经过课堂教学的训练之后,利用网络资源、学院提供的各类教学平台、学生间互相讨论这样自主的学习方式来提高知识水平.
网络自主学习平台提供一个交流互动的平台,专业老师定期会在“班级板块”布置作业,同学们利用网络资源完成作业,展开讨论；同学们认为好的学习资源也可以发布到自主学习平台（具体操作方法见网络自主学习平台的“通知公告”板块里的动画演示）.网络自主学习平台将会记录同学们的一切学习行为（如：登陆时间、登陆次数、发布作业数量、参与讨论次数等）,并转换为“积分”,学期以积分数判断学生学习效果,作为评分标准.
5.网络学习平台及资源.针对教学及学生的学习需要,学院自主开发了网络学习平台,对平台页面的布局、学习板块的划分等不断进行改善,现阶段将平台分为课程网络学习、课外拓展专题、视频资
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三、网络自主学习运行模式
网络学习课程开设以来,通过拓展教学内容,开阔了学生知识视野；通过提交网络学习作业,锻炼了学生的写作能力,培养了学生对信息的获取、加工、分析的技能；通过改变学习环境,调动了学生的学习兴趣和积极性；通过改变教学模式,增强了教学互动性,培养了学生的创新思维,实现了一种全新的学习方式,建立了一种新的教育模式,具体教学运行模式如图2.
不论是学校教育教学改革要求培养学生自主学习的能力,是当今社会对终生学习的要求,学生学会网络学习、养成网络学习的习惯已成为必然[4].经过近年来不断地实践探索,学生由刚开始的抵触、动机不明、学习效率较低,到慢慢适应,现在大多数学生普遍体会到这种新型学习方式的独特之处,感受到自己主导学习的乐趣.
四、网络教学效果
为了进一步了解网络教学运行情况和学生网络学习情况,不断总结、改进和完善网络教学,提高教学质量与水平,2012年9月-11月,学院针对以下7个问题对2010级和2011级进行了问卷调查,共发放1000份问卷,回收915份（回收率91.5%）.问卷调查统计结果见下表1.
从以上表中可以看出,96%的学生认为网络教学资源比较丰富,94.7%的学生对网络学习较感兴趣,94.8%的学生认为网络学习考核方式较合理,96.2%的学生认为网络教学时间安排较合理,96.2%的学生能够按时提交网络学习作业,92.8%的学生认为指导教师辅导效果良好,95.7%的学生认为网络学习能够拓宽知识面.
总之,多媒体信息特别是视频数据量往往非常大,对于这些信息的合理存储及有效管理还需认真思
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