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摘要：为保证前景良好的学前教育（艺术方向）的和谐发展,实现量与质的提升,结合实际学科的特点,在教师、学生、管理三个层面构建学前教育（艺术方向）学科教学绩效评价体系,并全面设计学前应用型人才培养的实践教学绩效评价指标,将有利于学科教学全方位、立体化、多层次发展.

关键词：学前教育；学科教学；绩效评价；应用型人才

在国家政策激励和社会需求导向的影响下,近年来高校学前教育（艺术方向）作为人才培养的重点方向,融合了传统学前领域的理论基础与艺术类学科的实践优势下,人数规模逐年递增.考评一个专业和学科可持续发展是质量与规模的有机结合,同时需符合专业特点的适合的教学绩效评价体系.

一、定位：学科特点与教学绩效评价的实施

教学绩效是主体为实现其目标展现在不同层面上的有效输出,高校的学科绩效同样是为实现本学科领域的任务目标在必要学科建设投入上,在教学运作、人才培养上的有效输出,因此在设计学科教学绩效评价体系时,考虑三个因素：特定学科的办学基础、运作的特性与发展空间、学科研究成果和人才培养质量.

学前教育（艺术方向）学科是面向学前领域培养中高端幼教、早教师资,以及科研与管理人才.衡量其学科教学绩效：本质是借助学科教学平台,探求教师在教学中实现教学目标的程度,对课程教学成果的反馈,特别要关注在实现目标过程中如何有效利用教学资源.

绩效评价的对象是人在学前领域的教学、管理能力,为此要考虑教学活动中明显的个人意志,由于艺术类学科的形象、表现、立意、审美很难准确量化,因此考量其教学绩效,应在追求相对准确基础上,既要尊重教育的普遍规律,又要在教学投入、教学改革、科研创作方面顾及艺术教育的特殊性.

二、体系：学科发展与教学绩效评价的构建

将学科教学视为一个动态、全方位的教学流程,考虑其流程中的步骤、主体、活动等要素,可从以下基本方面来构建评价体系.

(一)教师层面：教学组织与教学创造并重

首先：备课阶段,重点考究教师对教学文件的研究与运用程度,如：教学大纲,此外考量课程在整体教学体系中的地位与价值,教师对课程重、难点的把握与驾驭技巧,教师能否借助现代化的信息技术扩充课程信息量.

其次,课堂授课阶段,重点衡量教师的专业能力,包括：教材、授众、时间的把控,能否对教学目的、程序,进行整体的构思,以及其他能力.

再有,课后考评也是教学绩效评价的重要方面.教师应根据教学特点随时掌控学生的学习能力,及时发现问题,利用讨论答疑、作业布置、技能训练等加强知识的巩固与应用.对于艺术类的专业课程,特别安排发散的考评形式,锻炼学生的创新、发散的思维.

最后,学术研究成果历来是衡量教师教学业绩的主要指标,体现了教师个人的教学创作能力.在学前艺术类学科教学中,具有一定学术科研水平和创作能力的教师将给教学注入新的活力,同时,学科教学领域针对性的论文论著,教师理论造诣水平、基础调研能力,参与课题数量和质量、实践领域的设计与创造力都是考评的重要方面.

学前教育(艺术方向)学科教学绩效评价参考属性评定
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（二）学生层面：基本素质与专业修养的全面评价

1.基本素质与学习效果.通过类似儿童故事大赛、幼儿园见习“双语”教学、模拟计算机等级考试、体能达标等通识类知识,考评学生的全面基本素养,同时培养学生爱心、耐心、细心的对待学员与学前教育.

2.专业素质与学习能力.作为学生学习绩效评价的核心内容,该部分主要包括组织教育的能力.通晓学前教育科学理论,能够发现幼儿对象的心理状况,设计探究性的游戏类型,依据幼儿发展和实际经验,及时把握幼儿生活中随机事件,外延学习营养和常见病伤的处理知识,这些对组织教学资料,探索需求发展、维持健康、安全的学习环境,实现组织幼儿园语言、科学、社会、艺术和健康教育五大领域的教育内容的目的都起到很大作用.（1）艺术修养与能力.学前教育（艺术方向）有其专业特殊性,评价其教学绩效也应从美术、音乐、舞蹈基本艺术方式着手.布置有艺术氛围的园区环境,具备指导幼儿绘画、制作玩教具、剪折纸、泥塑的动手能力,可识谱和创作儿童歌曲、可完成儿童舞蹈创编、表演、编排；还需让学员掌握基本的乐理、美术知识,欣赏艺术作品,有能力组织一些活动编排综合艺术能力.（2）科研素质与能力.现代学前领域需要研究型幼儿教师.通过研究幼儿教育知识体系,有利于改进学前教育内容和方法.这就要求学生不断探索幼儿教育规律,深入幼儿园教育教学的研发.在考评学生能力上,可通过是否善于观察幼儿并解决实际问题,专题研究创新,撰写专业文章的水平,资源整合能力、参与社会

关于学前教育论文范文集实践活动的影响与辐射力等.

(三)管理层面：动态、开放的评价标准

有效的教学管理是衡量教学绩效水平的重要保障.学前教育（艺术方向）教学实践性和工作对象低龄化,决定了教学管理的开放性、动态性特征.具体评价标准如下.

1.幼儿园工作规程、教育活动、幼儿园管理课程的开设情况,教学中是否运用现场管理、实际参观等实践活动,实习保育员和教养员的工作开展.

2.领会《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》指导文件的程度,并且能够实际运用到对幼儿园的管理中.

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3.师生运用现代教学设备的自觉程度,学校是否借助多媒体手段实现教学生动化,学校注重道德教育的程度.

三、强化：学科成效与实践教学绩效评价

综合应用性是学前教育（艺术方向）人才培养的主要特色,由于幼儿教育具有很强的实践性和操作性,实践能力是学生发展的主要方向,相应具有“艺术特色”的实践教学体系也应成为重要指标.

1.影响实践教学绩效的投入与产出因素分析.从投入因素分析：实践教学教师的数量与质量、不同等级的教师结构、硬件设施、信息、软件等软件设施的投入上；教学经费在实践教学中所占比例,合作项目的深入程度上都会影响实践教学绩效.

就产出因素来看：学生规模、具备职业资格能力的学生数量,实践课程体系与课时、实习形式、实践教学的开展、实践基地设施、实践教学成果、社会认可度、毕业生就业率、新生报到率等这些考评指标都在很大程度上显示实践教学活动的绩效.

2.制定标准,规范实践教学绩效评价.基于以上诸多投入与产出因素：需制定一套与之相应的评价标准进行规范.为此遵循三个依据：依据人才培养的应用型要求,依据幼教领域师资、人员的专业标准,依据学生在实践教学中的实际表现.考虑绩效评价具体形式不仅有分散、集中教育实习、毕业论文写作等常规,还包括学前五大领域课程的实践环节,教师安排学生参与教学等实践活动,学生自主参与实践活动.

总之,科学、全面的绩效评价带动学科教学全方位、立体化、多层次发展,有助于学生形成正确的专业思想,自觉提升专业素质,坚定职业理想,为未来职业生涯打下良好基础,最终成为学前教育学科可持续性发展人才.

学前教育自考论文怎么写
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