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音乐教师方面有关论文范文检索,与上快乐的音乐课相关毕业设计论文

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摘要：小学低年级是教育的启蒙阶段,激发学生的兴趣,将对他们今后的学习产生不可估量的作用,而低年级的学生往往很怕老师,所以音乐教师一定要调节好自己的心情,精心设计教学过程,合理衔接各项教学环节,利用有限的教学资源创建行之有效的高效课堂.

关键词：快乐学习；自主分析；延伸拓展

“还要快乐?音乐课够欢愉了,再快乐点那岂不是闹翻天了?!”刚走上工作岗位时这种惊讶的质疑声时常响起.是呀,对于拥有专门声乐教室、舞蹈室、钢琴的城市学生来说,音乐课是一门波澜不惊的艺术学科,城市学生从中汲取专业知识,提高艺术修养,陶冶情操,培养鉴赏能力.但是,对于各项教学资源匮乏的农村学校学生来说,能在无数的语、数“主课”之后盼来一节音乐课,无疑就是快乐的休闲时光.如果只是唱唱跳跳、敲敲打打、学会唱首歌,那就真是辜负了美好的一节课,浪费了学生的满腔学习热情.我们常说“兴趣是最好的老师”,如果这时音乐教师抓住了学生的兴趣,将他们“爱上音乐课”的积极性转换成“会上音乐课”的能动性,那么教学的目的才算达到了.一个“会”字,可以将学生学习的自主探究由音乐引向各门学科,这样的音乐课,课堂教学就是成功的,音乐课就是真正快乐的,教师就能从中获取最大的满足.小学低年级是教育的启蒙阶段,激发学生的兴趣,将对他们今后的学习产生不可估量的作用,而低年级的学生往往很怕老师,所以音乐教师一定要调节好自己的心情,精心设计教学过程,合理衔接各项教学环节,第一,使学生能感受到音乐的无限乐趣,期盼下节音乐课的到来；第二,能从音乐课中得到延伸教育（德行教育、智力发展、培养创造性）具体怎么做呢?我将自己的经验进行了一个小小的总结.

一、好的“导学”像“磁力吸铁石”

课前“导学”是整节课的关键.好奇是孩子的天性,对于未知事物表现的尤为关注、热情.抓住学生的这一特点,在教学过程的开始阶段,为了激发学生的思维,教师应该根据教学内容的需要,创设适用的经验情境,引导不同层次的学生通过动手、动脑、动嘴等多种途径积极参与教学过程,把学生带入情境之中.

例如,一年级第一首歌“大雨和小雨”.雨,在我们南方是最稀疏平常的自然景象了.学生既欣赏过绵绵细雨又体验过胖泼大雨,每个人对雨都能说出一两点自己的切身感受,教师在分享学生们“雨的故事”的同时,应着重引导学生回忆——聆听到的大雨和小雨它们发出的声音一样吗?不同的雨点儿滴落下来动物、植物都有哪些不同的表现?我们可以怎么体现大雨时的景象?小雨时的情景又可以如何展示?又如歌曲“小红帽”,教师先用优美、生动的语言,声情并茂的讲述这个著名的童话,用故事吸引学生,创造学习歌曲的动力；还有“阿西里西”之类的民族歌曲,采用讲叙民族故事,演绎民族舞蹈的方法等.只要是能积极吸引学生的方法,都值得采用.

二、学会分析,事半功倍

教学歌曲的方法有很多种,但是我最喜欢的是分析.因而同事戏称我是“语文老师”.个人觉得,教学唱歌时让学生先进行分析,有助于学生对歌曲快速、生动的掌握.通常,先引导学生分析歌的结构,找出规律,将规律与旋律结合起来,拍拍手、跺跺脚等等肢体语言都是旋律节奏的展现手段；再分析歌词,这个过程放由学生自主思索深究,天马行空也不要紧,只要体会到歌词的节奏美、意境美和韵律美,并自主探究歌词中的关键词句,感受到它所抒发的情感,分析的目的就算达到了.当学生完成这一系列的“发掘”后,歌曲已经牢牢的被他们掌握了.音乐响起时,基本上都能自然而然的跟随旋律愉悦的唱起歌.兴起之时,伴随悠扬的歌声还有那各式各样的肢体旋律.例如,学习“火车开了”这首歌时,我用身体当‘火车’,手当‘车轮’,模仿火车“启动—行驶—到站”,边走边有节奏的诵读歌词,学生先附和着拍手读,不久就有胆大的学生“搭载”上来当起了火车厢,最后教室里有序的行驶了几列长长地“小火车”,随即,我放响歌曲的旋律,伴随着简洁欢快的旋律,学生先按节奏轻声读,渐渐地就变成了大声唱,而我只用做个轻松快乐的“交通协调员”；再如环保歌曲“留给我”,歌词内容前后衔接,节奏旋律朗朗上口,初读时学生觉得很有趣,但是他们经过分析,发现歌词中描述的一切就像一条地球生物的巨大食物链,环环相扣,缺一不可.因而收起了游戏的心理转而细细体会歌词中那种微妙的平衡.很多学生在学习了这首歌后,对环境保护的认识从抽象的说教落实到了具体的行动上.

音乐教师自考毕业论文怎么写
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三、触类旁通,升华教学

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会唱是音乐课堂教学的基本要求,学生结合自己的理解、感悟进行扩展创造则能升华一节课.最常见的形式是随音起舞.音乐和舞蹈都是律动的,它们都是擅于抒情的艺术.

音乐教师方面有关论文范文检索298;乐记》中记载：舞者,乐之容也.这句话深刻的验证了音乐和舞蹈它们自古以来的密切关系.舞蹈是流动的音乐,教师可以通过观察学生动作的轻重缓急、刚劲柔美来了解他们对歌曲内涵的理解和把握,这不失为掌握课堂第一手反馈资料的好方法,学生也在自己的创编中充分享受到旋律的美感和肢体活动的快乐,这也是他们抒发内心情感的重要途径和有效手段.例如《上学歌》,学生通过欢快的蹦跳,夸张的生活情景表演抒发着学生爱上学、喜学校的欢乐心里.欣赏《青蛙合唱》时,学生又会用跳起轻拍手表示高声唱歌的小青蛙,下蹲重重跺脚表示低沉唱歌的老青蛙.律动的歌也能通过静意的画、情景剧表演、歌曲展编等形式来得到升华,只要紧紧抓住一个“美”字,牢牢把握一个“情”字,使快乐如潺潺流水随情、随兴注入学生的心灵,能起到愉悦身心的作用,那么音乐课就是快乐的,教学就是成功的.

我们应该学会利用有限的资源和无限的创造力来创建一个行之有效的高效快乐音乐课堂,让孩子们在音乐艺术的熏陶下活泼健康地成长.

作者简介：许曼娟（1980-）,女,湖北大冶人,大冶市铜山口矿学校小学音乐教师,大学本科学历.

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