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的方式,不仅激发学生的学习兴趣,同时有助于学生开动脑经,提出更过有意义的问题,从而获得学习效果的提升.3.2加强交流讨论,将学生的学习积极性充分激发出来

在初中《历史与社会》课堂中,要想有效开展生本教学,还加强交流讨论,将学生的学习积极性充分激发出来.作为一名优秀的历史与社会课的教师,在实际教学当中应该不断对教学理念进行更新,将学生的主体地位充分体现出来,并且,应该充分重视学生参与各种课堂教学活动的整个过程,精心设计一些具有较强启发性和趣味性的问题,鼓励并积极引导学生针对所提出的问题进行积极的探讨交流与思考.与此同时,教师在进行问题的设计时应该认真仔细地推敲,不仅需要充分考虑到知识的广度,同时也需要全面考虑知识的深度,以此确保课堂讨论的质量.以八年级（上册）《农耕文明时代（下）》这一课程的教学为例,教师在进行这一内容的教学时,为了让学生对连续不断地中国重大事件有更加全面的了解,教师应该将“生活时间”作为线索对适合讨论的课题进行精心地设计.教师可以从学生的课堂反应中看出他们对新奇的事物普遍抱有较为强烈的兴趣.因此,教师可以从距今约一百七十万年的旧石器时代的云南元谋人,大禹治水以及新时期时代距今约四五千年的尧帝和黄帝的禅让制等话题,要求学生对这些话题展开积极地讨论,以兴趣为出发点,充分点燃学生的学习激情,将学生的学习兴趣充分激发出来.需要注意的是,在实际教学过程中,教师应该为学生提供适当的时间和空间,以此来保证他们的讨论效果.通过这样的方式,不仅有助于学生在积极讨论与交流的过程中逐渐树立问题意识,使他们积极主动地参与到各种学习问题的讨论中来,同时,还能够将学生的学习积极性充分激发出来,使学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到有效提高.

3.3发挥教师的主导作用,有效指导学生认识历史本质

在初中《历史与社会》课堂中,要想有效开展生本教学,发挥教师的主导作用,有效指导学生认识历史本质无疑也是有效的实践途径之一.充分体现学生在课堂教学中的主体地位并不是意味着对教师主导作用的忽视,任何形式的教学都不能够轻视教师的主导作用.首先,在历史与社会课堂中开展生本教学需要教师来明确课程目标的要求.在实施生本课堂教学中充分发挥教师的主导作用首先需要有效解决的问题便是明确有哪些具体的课程目标要求.例如,教师在进行“商鞅变法”这一历史知识的教学时,在实际教学过程当中,首先应该鼓励并积极引导学生针对具体的问题进行认真地思考,比如：商鞅“废”的是什么?这一问题,完成这一问题的探讨之后,教师还应该引导他们积极讨论“商鞅‘立’的是什么?”这一问题,促使学生全身心地投入到具体问题的讨论中来.同时,学生在积极讨论的过程当中,教师可以适时地指导他们从建立县制、奖励军功和农耕以及土地制度等相关方面展开讨论和认真思考.通过提出具有引导性的问题,不仅有助于学生更加深入地理解和掌握商鞅变法这一知识内容,同时,能够帮助学生更加快速有效地理解商鞅变法的性质和重要意义.由此可见,充分发挥教师的主导作用,适时引导学生进行学习,不仅充分激发了学生的思维,使他们对知识内涵的认识和外延的认识得以加深,同时也充分激发了学生的学习兴趣,体现了学生在整个教学环节中的主体性,使学生对于历史本质的认识得到深化.

4.结语

综上所述,生本教学是整体提升课堂教学有效性和生命质量的一种教学,在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循少教多学、先学后教和先做后教的基本原则.而在初中《历史与社会》课堂中,要想有效开展生本教学,必须转交提问权力,将学生作为课堂教学中的真正主体、加强与学生之间的交流讨论,将学生的学习积极性充分激发出来以及发挥教师的主导作用,有效指导学生认识历史本质,从而激发学生学习历史的兴趣,提高教学效率.

初中《历史与社会》生本课堂教学的实践参考属性评定
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