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19968;样”的个体创造,却不会意识到这是一次自我意识的丢失和创造意识的封闭；小孩子会兴致盎然地为第一名拍掌称贺,从教育发展的角度考虑儿童美术作品应是“不一样”的,这就使得评价很难用一根尺子量出长短来,作业讲评的确成了伤脑筋的事.但静心分析还是有规律可循的,面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态,讲评的话题首先应留意紧扣课堂教学要求,因每课的教学内容和要求不同,讲评的方式除了语言讲解外,应注意美术的形象特点,把学生的作品展示出来,使学生观赏其他同学的作品.展示方式应根据教学内容的特点来设计,如窗花展示于窗上,挂件就悬挂起来,这样做不仅创设了接触其他同学作品茨机会,也使学生直接体验作品茨适当展示才是最后完成.在众多的讲评方式中,全体同学的作品都展示出来,不失为一种讲评的上策.讲评的语言也要有所不同；其次要注意鼓励全体学生的自信心,据素质教育的需要,除了考虑作业的可视效果的质量外,对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定,给予鼓励,特别是那些学习有困难的学生,鼓励比批评更能增加他们的上进信心.展示全部作品,有利于全体同学平等地建立自信心自不待言,更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会,能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发,其内含远远超出教师选几份作业讲评一番.专用教室的黑板应整大块都顶上铁皮做成磁性黑板,这样用小吸铁石固定作品就很方便,学生作业完成后自行上前放上自己的作品.作业评比竞赛究竟如何,可以通过横向比较来认识：如果和语数学科的求相同答案比赛作比较,或者和体育运动公众信服的公平竞技比较,美术作品有明显的非竞技性特点,儿童美术作品尤其是这样.因此评比第一的做法务须慎重用之.
小学美术课教学质量的提高,还有很多的问题需要一步步的探索和解决,由于美术课的特殊性,教学的每个环节往往离不开新知识讲授、技法演示、学生练习、教师巡视辅导、作业讲评等,所以本文为选择了上述几方面研究美术教学特殊性和改进的必要性与措施,这也是研究和提高课堂教学效率直接相关的主要问题.
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