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摘 要：初中英语教师应该遵循大纲要求,明确词汇教学原则,分清主次,在教学词汇的同时,教给学生如何学习词汇,提升学生的学力,并且要创设情境、语境,利用多媒体技术等工具优化教学手段,帮助学生记忆,加深学生对词汇的理解.

关 键 词：初中英语；英语词汇；词汇教学；问题；措施

英语词汇教学是英语其他教学的基础,它贯穿于整个教学的全过程,如何更好地开展英语词汇教学成为教师们一项重要的课题,采用灵活多样且行之有效的教学方法,对于帮助学生掌握词汇的形与义,提高学生学习英语的兴趣,起着关键的作用.下面就初中英语词汇教学谈谈自己的一些方法.

一、日常词汇教学存在的问题

由于“应试教育”思想、教师教学理念、教学技巧等原因的影响,我们在日常英语词汇教学中存在一些问题.只有明确问题,找到原因才能提出相应的措施.下面从三个方面归纳存在的问题.

1.不分主次,忽视重点

现实的教育现状是学生为了考试而学习,教师为了升学率而教学,为了让学生读得懂句子,看得清文章,只要是教学涉及的英语词汇,教师都一股脑地教给学生.这样做的结果只会使学生降低学习效率,降低学习自信心.

2.只重识记,不重方法

学习不仅仅是记忆,教学也不仅仅是领读.传统英语词汇教学存在只重识记,不重方法的弊端,也就是教师在教学时,只要求让学生会读、会写本单元的词汇,而不教学生学习记忆这些词汇的方法.

如,在教学九年级Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.时,教师只是一遍又一遍地领着学生读本单元的词汇,学生跟着读了好几遍都没有什么印象,最后匆匆进入课文,一节课也没有多大兴趣.

3.教学死板,缺乏活力

传统的初中英语词汇教学存在手段单一、教学死板、缺乏活力、学生没有兴趣的问题.“灌输式”和“死记硬背”的教学会使原本枯燥的英语教学变得更加枯燥,学生的学习兴趣不高,词汇学习效率低.

二、初中英语词汇教学的有效措施

英语词汇学习本身就很枯燥乏味,我们在开展教学时,要想方设法地调动学生的学习积极性,形成教师指导下学生积极参与、主动学习的良好氛围.教师要采取多种教学手段,调动学生学习积极性,教给学生学习方法,创设语境和情境,激发学生的学习潜能.

1.明确要求,主次分明

英语词汇教学首先要符合教学大纲,我们的课本在每个单位中重点词汇都会用黑体标出,而且大纲对学生所学单词从听、说、读、写都做了不同的要求.分级次、有重点地学习,不仅不会给学生加重负担,还能让学生学有余力,增加信心.其次,英语词汇教学要符合教学原则.

2.传授方法,提升学力

俗话说：“授人以鱼,不如授人以渔.”教师不仅要教会学生正确地读写,更应该教会学生如何更好地、更便捷地、有效地读写.

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（1）利用构词规律和音形结合教学

英语词汇虽多,单其基本的构词是一定的,我们在教学时可以利用英语的构词规律帮助学生记忆,让学生加深理解.如,词形变化：care名词、动词,carefull形容词,carefully副词,careless形容词.

英语词汇同样遵循读音规律,我们在教会学生音标、音节的基础上,学生在拼读单词时,也可以去记忆.如,同音异形词：our-hour,to&#

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（2）利用英语解释法教学

英语解释法就是在原有的英语知识基础上,用简单的、容易的、已学过的知识词汇、句子等来解释新的词汇的方法.如,different可以解释为notthesame.这种方法不仅可以让学生温故知新,还可以训练学生的听力和理解能力.

3.创设情境、语境,帮助学生记忆

（1）形象教学法

激发形象生动的语音和实物可以刺激学生的记忆,加深学生的理解,引起学生学习的兴趣.教学中我们通过实物、图片、多媒体等展示学习相关的单词一定可以事半功倍.例如,简笔画教学：（雨的示意图）rain,raing；实物教学：whatisthis?It’sanapple.（出示苹果）；图片教学等.

（2）创设情境、语境

语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法.”我们现在的教材有着丰富的情境实例,我们在教学中不一定让学生记住单词,学会单词再学习课文,可以在简单学习单词后,将词汇的学习放在句子中、课文中.

例如,在教学九年级Unit4的词汇时,通过Whatwouldyoudo?的相关情境对话来学习其中的单词.

4.优化教学手段,开展多样化教学

根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆规律,词汇教学不应该只是简单的教师领读,学生跟读,应该借助现代多媒体技术手段,开展多样化教学.

例如,在学习tower这个单词时,学生对“塔楼”脑海中可能没有概念,这时我们多媒体出示一些图片就可以让学生加深记忆和理解.

总之,初中英语词汇学习是学习英语的基础,教师如何教好学生,教给学生如何学习英语词汇成为英语教学的基础部分.初中英语教师应该遵循大纲要求,明确词汇教学原则,分清主次,在教学词汇的同时,教给学生如何学习词汇,提升学生的学力,并且要创设情境、语境,利用多媒体技术等工具优化教学手段,帮助学生记忆,加深学生对词汇的理解.

参考文献：

[1]桂诗春.英语词汇学习面面观：答客问.外语界,2006（01）.

[2]刘波.运用策略技巧提升词汇教学实效[J].学生之友：初中,2011（04）.

[3]兰新香.对“初中英语教师课堂教学行为”的探究[N].学知报,2011.

编辑张珍珍

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