高效课堂有关论文范文数据库,与自主互动高效学习型课堂的基本要求相关论文目录怎么自动生成

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课题《“自主互动学习型”课堂教学模式的实践研究》旨在探索新课程实验背景下的课堂教学模式,在实践基础上探寻规律,为实施新课程奠定坚实的理论与实践基础.我们根据课题实验的实际提出了自主互动高效学习型课堂&#

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一、自主互动高效学习型课堂基本理念

高效课堂坚持以教师为主导、学生为主体、学生练习为主线、思维提升为主旨,其本质涵义是好效果、高效率、高效益,核心目标是致力于培养学生的学习力.为了实现此目标,一是要以“两率”为起点,即消除学生精力流失率、提高课堂高效学习率.二是培养的路径是通过高效课堂实现高效学习,最终达到适应终身学习的要求.三是关键点是抓三种“学习力”,即思维力、生成力与表达力.四是教师树立正确的学生观,即人人有其才,人人能成材,相信学生,发动学生,发展学生.五是最终实现“人”的解放,即解放学生、教师和学校.

二、自主互动高效课堂教师的“1234567”工作要求

一个中心：教会学生学会学习,让学习真正成为学生自主的行为.

两个精要：讲授要精要,精讲重导,训练要精要,精练重效.

三种思维：引导学生多向思维、多结论思维、头脑风暴思维.

四个转向：以教师讲授为主,转向以学生自主学习为主；以学生个体学习为主,转向以学生互助学习为主；关注教师教,转向关注教师指导学；关注学生听,转向关注学生有效学.

五个切实：切实尊重学生认知规律、切实设计高效教学、切实调动学生积极性、切实落实学的责任,切实当堂实现教学目标.

六个精心：精心设计与准备、精心指导学生学习、精心分层布置作业与批改作业、精心组织学生活动、精心评价与考核、精心反思与总结.

七个放手：课程资源放手让学生整合；新知识放手让学生主动探索；疑点、难点放手让学生互动讨论；提出的问题放手让学生思考解决；结论或主题放手让学生总结概括；规律方法放手让学生探寻；重点知识与结构体系放手让学生建构.

三、自主互动高效学习型课堂标准

1.高效课堂的基本标准

高效课堂应该包括教学设计的精当,学习内容的精炼,学习主体的凸显,分层教学的落实,师生关系的和谐,目标达成的高效.

2.高效课堂的基本要求

课堂内涵丰富.知识理解透彻,规律建构科学,实践练习质优,素质提升有效.

课堂形式活泼.广泛互动,有效合作,展示恰当,板书精要,点评到位,反思及时.

课堂进展流畅.导入新课、确定目标——交流预习、提炼问题——合作探究、展示拔高——精讲点拨、全面掌握——达标测评、反馈纠错——自主归纳、总结提升.

课堂文化彰显.致力于建设民主、活力、高效的课堂.

3.高效课堂须呈现六大特点

三效：课堂具有高效率、高效益、好效果.

三动：师生身动、心动、神动.

三量：思维量、信息量、训练量恰当.

三特点：课堂呈现立体式、快节奏、大容量的特征.

三学：学生乐学、学会、会学.

三低三高：低负担、高质量,低耗时、高效益,低投入、高回报.

4.高效课堂的基本元素

核心理念：自主互动、质疑探究、专注高效.

外显行为：学生动起来,课堂活起来,效果好起来.

技术支撑：四个实现——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展.

学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑.

三种利器：又称“学习三宝”——问题本、双色笔、纠错本.

教学抓手：导学案——学生学习的路线图与方向盘.

教学目标：通过三维目标的落实,致力于学生学习力的培养.

三个关键：预习——体现自主；展示——注重互动；反馈——落实目标.

五个要点：即每节课落实一个重点、一个难点、一个关键点、一个核心问题、一种典型方法.

5.学生学习要求

学生学习表现一个自觉、两个问题、三个发现——自觉主动预习、听课、复习；今天的问题今天解决,明天的问题今天准备；主动积极发现问题、发现规律、发现方法.

学生听讲基本要求：全神贯注、动脑动笔、探索求知、建构网络.

学生互动交流要求：兵教兵、兵强兵,积极思考、彼此交流,善于表达、敢于质疑,矫正错误、完善结论.

怎样写高效课堂本科论文
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学生课堂发言标准：敢于表现、善于表达,面向全体、声音洪亮,思维深刻、逻辑严密,体态恰当、语句通顺.

学生作业练习要求：注重思考、细化步骤、强化规范、高效完成、反思总结.

自习预习要求：目标明确、第一时间投入、限时完成、查漏补缺.

6.高效课堂的评价—“1234”要求

（1）一个中心

传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”.学生是“太阳”,课堂教学中教师要绕着“太阳”转.

（2）两个学会

能让学生学会的课是好课,能让学生会学的老师是好老师.

（3）三个核心

学生自主的程度、合作的效度和探究的深度.

自主的程度——看学生的预习笔记,检查“预习”情况,了解会学的程度,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策和指导学生学习.

合作的效度——看参与人数与质量——学生在课堂上参与的人数,是小于100%的参与,还是100%的参与、大于100%的参与,学生语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确.

探究的深度——看问题解决——看学生是否认真思考、专心学习并提出问题、质疑问题,看解决问题的思路与方法,问题解决得是否彻底.

（4）“四看”教师

一看课中是否坚持了“学生中心”,是否充分使用和调动了学习小组；二看是否依据新课程理念和高效课堂的要求备课、上课；三看是否体现了三维目标,是否实现了当堂达标的要求；四看教师是否注重学法指导,关注学习过程,关注知识的落实与学习能力的培养.

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