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“欲谋胜败,先谋人和.”对于一个班集体来说,拥有和谐的师生关系,显得十分重要.和谐平等的师生关系的构建,与教师对学生的赏识是紧密相连的.赏识是
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赏识是认识到别人的才能优点或价值而予以重视和赞扬,教师对学生的赏识是教师职业道德的要求,更是教师博大胸怀的一种表现,是优化班集体的有效手段.天才在教师的赏识中诞生,和谐在教师的赏识中生成,班级管理活动过程中,推行赏识教育与课改理念即知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标相互渗透、相互促进,相得益彰.
一、因材施教,以赏识的态度面对每一个学生
班集体是由班级中全体学生组成的,缺一不可,每个学生都有自身的个性和成长特点,均需栽培.一位教育家说过：“所有孩子生来都是天才.”从严格的意义上讲,学生没有优劣之分,只有进步快慢的差别；在智力发展上,有的先天早慧,有的则大器晚成；在思想认识上,有的先觉早悟,有的晚钝后醒.花开有迟早,成才时不同.树立“天生其人,必有其才；天生其才,必有其用”的育人理念,树立“聚沙成塔,汇水成河；林蕴数木,海纳百川”的团队精神,落实“面向全体学生”的要求,真正使班集体成为每个学子茁壮成才的乐园和体验成功快乐的圣殿.
教师面对不同的学生,要用不同的标准去评价和激励,充分让每个学生发挥他们最大的潜能.曾经读过这样一段话：“高处有月亮,但假如你的目标是苹果,就不必飞那么高.因为如果你的目标是苹果,而你飞到1万米的高空,那结果是既得不到月亮,也看不见苹果.”这个形象的比喻,让我想到了理想的教育,教育学生的过程中,总希望所有学生都飞得很高,都能到达“月亮”,而忽略了“苹果”,其结果呢?一是有一部分学生经过努力实现了到达“月亮”的目标,受到肯定和表扬；二是还有一部分学生通过不懈努力,只能看到“苹果”目标,却得不到重视,甚至是批评,这样就挫伤了他们的学习热情和自尊心,和谐的班集体就难以形成.
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作为教师,要了解和爱护每一个学生,应该让每个学生充满自信,积极倡导愉快教学,把微笑、鼓励、趣味、音乐、游戏带进教室,千方百计地使学生人人成功、个个发展.对不同情况的学生提出不同的要求,因材施教：上等生——立志向、定目标、领好头、自己走；中等生——促迁移、助内化、主动行、渐放手；学困生——激兴趣、养习惯、给帮助、带着走.
二、寓教于乐,把握“用表扬、树自信、促发展”
教育家孔子在两千年前就阐述了经典的教育原则：“启发诱导、因材施教、倡导乐学、学法指导.”倡导乐学包含了两个要义：一是建立起良好的师生关系,二是正面表扬激励.俗语说“数子千过,莫如奖子一长”,它道出了表扬蕴含的无穷魅力,同时也给教育者一个深刻的启迪.怎样正确使用赏识这个“先进武器”,使其发挥最佳效果,实现“集团军战役”的全面胜利呢?
1.做到适时
班集体顺利完成任务或取得新的成绩,学生心里当然很愉快,这是表扬肯定的最佳时机,教师在班上赞赏几句,肯定学生的集体主义精神、班干部的组织有力、全体学生的主人翁态度,学生肯定会喜上眉梢,增强信心；班集体的合作意识、团队精神会及时得到强化.反之,若让他们苦待不至,感到“千金难买”,心灰意冷时再表扬,那就成了落后的“淘汰武器”了.
2.做到适量
表扬是为了优化心理结构,达到和谐统一.教育者既不能金口难开,又不能“泛滥成灾”.班集体获得大的成绩则可大力表扬,还可通过开展庆祝活动的形式强化愉悦；取得小的或阶段性的成绩,要“点到为止”地进行鼓励.假如满堂课“棒棒棒你真棒”那就过头了.
3.做到适度
表扬要把握分寸,适当激励.既不能“大小倒置”,造成学生心理不满；也忌小题大做,大吹大擂,为学生的“自负”心理推波助澜.同时,也应当客观辩证地把握好表扬与批评的相互关系,是好的对的要表扬,是错的不对的应批评,当然表扬要多于批评,表扬应重于批评.据统计,《论语》中关于孔子对学生的表扬共有17处,批评只有6处.只有这样,教师的表扬赏识作用才能成为“有效武器”.
4.做到真诚
教师对学生和班集体的表扬还要做到发自内心、真诚,对成绩和进步及思想做法的正确评价,实事求是,坚持真实的情感、积极的态度、正确的观点.《毛毛虫》的笑话中讲道：一个4岁的小孩,在庭院中抓了一条毛毛虫,双手捧住走进屋子,年轻妈妈看到后不由地感到恶心,但不露声色地告诉孩子：“宝贝,让毛毛虫回家吧,它的妈妈正在找它呢!”孩子听了妈妈的话,转身出屋.正当这位年轻妈妈为自己的教育方式沾沾自喜时,孩子手里抓了一条更大的毛毛虫回来了,一进屋,就笑对妈妈说：“妈妈,我把毛毛虫的妈妈也抓来了.”可见,妈妈一句不真诚的话,让赏识成了“伪劣武器”.
三、合作共赢,赏识教育寓于集体教学活动过程中
班集体活动是落实新课程改革的主阵地,教师能在与学生的共同活动中赏识学生,那么学生的“自主、合作、探究、创新”的学习精神就能得到塑造.赏识要有利于培养学生热爱学习、自强自信；赏识要有利于培育学生热爱集体、合作共赢；赏识要有利于学生增长兴趣、深入思索；赏识要有利于培育学生热爱科学、积极进取.赏识可以是口头语言,也可以是活动形式,还可以是物质奖励.
1.在班干部的培养使用中赏识学生
班干部是班集体活动的组织者、参与者,树立班干部的形象十分重要,好形象就是好榜样,在选拔班干部的过程中,班主任就得明确一些基本条件,注重并赏识学生的优秀特质,让思想品德好、课程学习好、有能力特长、有工作热情、追求上进的学生担任班干部.班干部在组织活动中表现出色,完成任务好的要及时给予鼓励和肯定,让他再接再厉.每学年还要认真评选优秀班干部,给班干部以更强的工作信心与热情.如四川“汶川地震”,学校开展爱心捐款活动,我校五年级有个班级的班主任表扬了班干部发挥了很好的带头作用,带动全班学生踊跃捐款,成效很好,捐款全校最多,班干部和全体学生得到表扬,士气大增,爱心增强.2.在集体活动中赏识学生
有位班主任所带的班级学生参加学校六一节文艺汇演,节目荣获一等奖.当学生回到班上时,她面对全体学生说：“同学们,我们班的大合唱《让我们荡起双桨》在今年的文艺汇演中,荣获一等奖,这是我们班的荣耀,是大家共同努力、积极配合的结果.同学们是优秀的,我们班是优秀的,希望同学们再接再厉.我建议大家一起鼓掌表示庆贺!”这位班主任的赏识,愉悦了学生的心情,班集体的合力进一步加大.可以说,主题班会、课外活动、日常评比、各类竞赛等都是学生展示才华的好机会,集体活动中学生的一次出色表现,一首动听的歌曲,一支优美的舞蹈,一张奖状,以及琴棋书画等方面的表现都渴望同学和教师的赏识.集体活动中,老师对学生表现出来的才华及时说上一句鼓励或赞扬的话,对学生将是一个极大的鼓舞,一定会激起学生上进
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