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在我们的传统的教学中,只有作文才写评语,其实在小学教学中,学生分析问题的能力较弱,因此,每个学科都需要写评语.对数学作业的批改,教师简单进行评订,习惯于用“√”“×”来评判正误,采用等级评分.此法不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力.作业的“优”较以往的百分制是有了较大的改进,但学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能单从“优”中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在.此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪.我认为利用眉批能弥补这些不足.好的作业眉批实际上具有一种积极的情感魅力.

一、数学作业评语的作用

1.评语可以强化学习动机,激发学习兴趣

评语无非是用来鼓励好的、指出不足.要鼓励就要旗帜鲜明,而要指出不足却要让学生觉得老师是充满关心.如“方法太好了,可要细心呀!”“解得巧,真聪明!”“你肯定有高招,因为你是我的骄傲!”不责骂作业质量特别差的学生,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性.如“你准行!”“你的进步很大,因为你付出了劳动”“看到你的进步,老师万分高兴,希望你更上一层楼.”这种带有感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关爱,充满了希望,从而会使其逐渐产生浓厚的学习兴趣.

大学生如何写作业论文
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2.评语可以激活创新意识,挖掘学生潜能

评语不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素.通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新能力.如对“一题多解”的题目,培养学生从多角度,不同方向去分析、思考问题,教师可评语道：“解得巧,方法妙”、“还有更好的解法吗?”、“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发了学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,把问题能正确、灵活地解答出来.

3.、评语可以帮助学生养成良好的学习习惯

教师对学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关,这些是体现良好的学习习惯的外在标准,及时用恰当的眉批指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正.如：“你真聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“结果正确,但格式正确吗?”“聪明的你一定能发现简便方法!”“搬开你前面的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”等.当然,写眉批时语言要简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、具有启发性,只有这样才能收到好的效果.转贴

二、撰写评语的常用形式

表扬鼓励式

青年教育家孙云晓认为：能够说出孩子十个优点的是优秀老师,能够说出孩子三个优点的老师是合格老师,说不出孩子一个优点的老师是不合格老师.人们常说“好孩子是夸出来的”,这种“夸”其实就是指的对学生的赞赏,是因为老师赏识自己的学生而对其加以称赞.表扬、激励就像春风、雨露,激励孩子迅速成长.在批改学生的数学作业时,如果他的作业认真,而且思路非常好,我会在他的这道题旁边写个“好”字和画上一个翘起的大拇指,这样一来,激发学生热情,在学生作业精彩或不足处灵活的加上各种各样的评语肯定其成绩,指出其不足；对于方法好的同学,我会在班上加以引导分析.可想而知,那位受表扬的同学内心是多么的喜悦,他学习热情也会高涨；反之,如果只打了一个普普通通的对号,学生印象不深,久而久之,就会削弱积极性.让学生感到老师每次对他的作业批改的非常认真.有时看到学生的作业有进步,我还会说：“加油,老师相信你的能力.”

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2.、委婉批评式

对于学生在写作业时,书写乱,不符合格式,如加上这样的评语批：“作业再写得清楚些就更好了”、“老师喜欢你上次做的作业”.这样的评语学生容易接受等通过这种方式批改学生的作业,学生能感受到老师的关心,在下次做作业的时候也会非常认真,老师和学生的距离也拉近了.3、点拨发现式

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小学生数学作业小错误是频频发生的,如有些学生计算中的错误,往往是由于马虎造成的,这时加上评语：“细心些,数字抄错了”,并且在抄错了的地方注上记号,学生马上就知道了.这样节省了学生大量的时间,反之,如果按惯例打上“×”,学生就得从头算起,甚至不知错在何处,这样针对性不强,学生有时不知所云,改正的效率低,再做一遍还是有可能做错的.

4.书面通知式

对于错的较多的同学,利用上述几种形式的评语无法讲清的,可在作业本上写上“请您于第×节课下到老师办公室来一下,老师帮你共同完成作业.”这样的评语,这样既节省了时间,又保护了学生的自尊心.

教师书写评语时,在“更正”的前面有“请”“能否”的时候,体现了老师对学生劳动成果的尊敬和欣赏,是一种平等、融洽的师生关系的充分体现,还能增加学生对老师的信任和尊敬.数学作业留评语这项工作相比原来的简单打对或错来说,工作量有所增加,但只要坚持一段

作业相关论文范文文献时间后,就会取得显著的效果.同时,能全面了解作业情况,及时反馈教学信息,增进师生间的“面对面”交流和探讨,减少抄作业的现象,尤其对学有困难学生,提高学业成绩有极大的好处,促使每个学生都能学有所获等方面具有强大的优势.在课上、课下批作业以后,我惊奇地发现,学生的书写特别认真,不想写数学作业、不及时完成作业或不交作业的现象越来越少,同时,密切了师生联系.

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