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新课程改革强调促进学生全面发展,其实质是要教师把教学的重点,从过去单纯研究教师如何教,转向研究学习的主体——学生如何学上来,其中包括让学生掌握正确的学习方法,但在课堂教学中,我们大多数教师重视教法研究,轻视学生学习方法的研究,大多数学生没有科学而有效的学习方法,导致成绩参差不齐,严重影响了“双率”的达标.同时,我国应试教育根深蒂固,教育评价体制不完善,加之迫于一些社会压力,许多学校往往说的是素质教育,实行的是应试教育,评价教育质量的主要标准仍是考上多少个学生.为了多考上几个学生,教师们也只好重知识传授、轻学法指导.我们应充分尊重并努力发挥学生学习主体地位和作用,培养学生主体学习意识与自主学习能力,应当把学生学习方法的研究与指导提高到素质教育高度来认识,促进教育质量的提高.

一更新教学观念,确立教师的主导地位

“师者,所以传道授业解惑也.”在培养创新人才的今天,通过课堂讲授教材来给学生传授“道”已远远不够了,教师作为知识的化身、权威象征的角色也发生了改变.“授之以鱼,不如授之以渔”,教师的作用由“授业”向“授渔”转化.

陶行知先生提出：“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学,一方面要先生负起指导的责任,一方面要学生负起学习的责任.”教师的责任在教学生学；教师“教的法子必须根据学的法子”.教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识和发展提供种种有利的条件.从反面看,就是要求学生学会独立、学会发现、学会自主.由此可见,开展学法指导正是为了更好地发挥学生学习的主体功能.

怎样写好应试教育论文
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新课程改革给我们带来了压力,也给我们提供了动力.时刻要把“以学生为本”、“以学生发展为本”作为核心理念,把“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”的三维目标贯彻在教学活动的各个环节中.努力加强对学生学习数学的方法的研究与指导,创设多种教学途径和教学方式,调动学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的能力,促进学生全面、和谐、主动地发展.

二学法指导的具体方法和策略

1.兴趣的激发,是课堂教学有效性的前提

兴趣是最好的老师,是产生于认识和需要,是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是参与学习的强大动力.要让学生对所学的内容有兴趣,教学时应注意联系生活实际,从学生生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始,从学生常见的自然现象、生活实例引

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2.培养学生自主学习的习惯,使学生变“学会”为“会学”

首先,要培养学生养成预习的习惯,在预习的过程中,教师应为学生谋求一条思考探索的道路,让学生按照预习提纲阅读书本知识,发现疑难问题,变学生被动接受为主动参与学习.其次,引导学生制定具体的、可行的目标.激发学习的兴趣,从而养成不断进取的精神.同时,纠正学生的不良学习习惯,形成良好的学习方法.总之,在教学中,要注意指导学法,培养学生良好的自学能力,使学生学会学习、主动学习,真正成为课堂的主人.

3.指导学生高效率听课,是课堂教学有效性的核心

学生只有掌握了正确的听课方法,才能在课堂上发挥出最大的效益.在数学课堂教学中,指导学生也必须“三到”,即心到、眼到、手到.心到：要求学生在课堂上充分调动大脑的功能,围绕着教师提出的每个问题展开思考,大胆设疑、猜想,敢于提出与老师不同的见解,学会分析、判断与推理,遇到问题多思考为什么.眼到：要求学生善于观察.既要观察教师的表情和手势,又要仔细观察知识语言的表述.手到：一是严格要求学生操作规范,掌握技能；二是学会做笔记.显然,在上面的“三到”中,“心到”是关键,善于动脑、勤于思考是学好数学、提高能力的先决条件.

4.培养学生解题后的反思、整理改错的习惯

让学生对解题活动进行回顾、整理、思考、总结、评价、调整,对经验与教训进行反思.解题后的反思是指解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾、思考.思维有很强的直觉性,若在解题后及时重现思维过程,追溯“灵感”是怎样产生的,多次受阻的原因何在,总结审题过程中的思维技巧,这对发现审题过程中的错误,提高分析问题的能力都有重要的作用.这与方法的熟练程度密切相关,学生在解题时总是用最先想到的方法,也是他们最熟悉的方法,因此,解题后进行反思可使学生开拓思路,提高解题能力.

5.指导学生做阶段总结及复习

学习中的总结和评价,是学习的继续和提高,它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法与态度的调整和评判能力的提高.在学习过程中,应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会,甚至是涉及具体内容的学习方法.如怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题；怎样减少或避免学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评价与总结；怎样准备考试.对这些问题的进一步研究和探索将更有利于中学生对数学的学习.

指导复习方法,让学生会归纳知识、整理知识,有助于提高学生的思维能力和概括能力.一般可从以下三方面进行指导：类比法、联想法、归纳概括法.

总之,在全国推进素质教育的今天,在新一轮国家基础教育课程改革实施之际,对初中生数学学习方法的研究与指导,显得十分迫切与必要.数学学法指导应着重指导学生学会理解数学知识、数学地思维、数学交流、用数学解决实际问题等.教师想让学生“爱”上数学,并不是一朝一夕的事,我们要认真探索,持之以恒,大力推进素质教育,为学生的终身学习奠定坚实的基础.

〔责任编辑：王以富〕

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