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40;积极价值观,由于认知发展的局限性,教师不能采用灌输的方式向学生阐明什么是积极的价值观,因此教师应采用具体生动的方法树立学生的积极价值观.当然,教师也可以采用对低年级小学生讲寓言小故事,对高年级学生讲社会真实故事的方式来激发孩子们对真善美的思考,并辅之以积极的提问,让学生表达自己的观点,尊重他们的思考,引导他们逐步建立积极向上的价值观.第三,激发培养小学生的社会交往能力.单纯的讲解的效用非常小,苦口婆心的说教也是消极的方式之一.笔者认为,教师应该采用小学生感兴趣的角色扮演、角色互换的方式,并辅之以教师启发式的讲解,使学生掌握换位思考的技巧,预防或消除学生的自私心理.第四,鼓励小学生积极参与活动,挖掘学生的各种潜能,适时给予表现的机会,并积极评价,树立学生的自信心.同时使学生在活动中形成乐观、开朗、友善的品质特征.3.家庭教育和学校教育相互结合
家庭教育和学校教育对小学生的影响都是极其重要
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另外,积极心理学是在西方文化价值观尤其是在美国的文化价值观基础上提出来的.东方集体主义与西方个人主义取向下对快乐、幸福等的理解是不同的,这就使中国的积极心理学研究具有特殊性,必须与我国的传统文化相结合.因此,要采用适合集体文化、积极激励的方式塑造学生的相应的积极品质.
总之,小学生的心理教育是非常重要的,会影响其一生的发展,培养学生的积极品质不仅需要教育者积极的心态,更需要积极的鼓励和积极的关注与真诚的爱.
参考文献
[1]刘锦娟.小学生心理问题分析与对策[J].黑龙江教育,2008（4）
[2]孟四清、郝琦、曹瑞.转型期我国小学生心理健康状况调查[J].天津市教科院学报,2012（4）
[3]许立、马力波等.关于积极心理学价值论的哲学思考[J].新课程研究（中旬刊）,2010（3）：174
[4]龚光军.积极心理学研究综述[J].民办高等教育研究,2008（3）：72～78
〔责任编辑：肖薇〕
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