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摘 要：素质教育是一个综合性的概念,它以人为本,既强调人的整体性（全面素质）,又强调全体性（面向全体学生）,从而达到提高全民族素质的目的.同时,素质教育又注重学生个性差异,提倡因材施教.在学校教育中,实施素质教育的主渠道在课堂,实施素质教育的关键在教师.教师要努力加强对素质教育的认识,在提高自身专业素质的同时,掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识,促进教学能力的进一步提高.此外,素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证.评价不能仅仅依据一张考卷,而应当采取形成性与终结性相结合的方式.
关 键 词：基础教育素质素质教育
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如何转变广大小学英语教师的教育理念和教学观念,如何改进以应试为主导的教学方法,如何激发和培养学生学习英语的兴趣,如何调动学生的主动性和积极性,从而实现真正的英语素质教育,短时间内大幅度提高学生的英语能力.本课题总的研究范畴涉及8大方面：1.基础英语教育的现状、问题及成因研究；2.英语课程标准与英语课程设置研究；3.英语教学资源研究；4.英语课堂教学研究；5.学生英语能力发展与评测研究；6.英语教师发展研究；7.英语学习过程研究；8.英语学习者研究.本课题认为,基础教育阶段落实并实施英语素质教育的根本出路首先在于转变教师和学生的观念.结合新课标的精神和英语课程改革的实际情况,课题组提出基础教育阶段英语教育的本质是文化教育和人文教育,不是单纯的语言技能训练.英语教育的目标是用英语学习文化,认识世界,培养心智,不是单纯地掌握一门交际工具.为实现这一目标,结合母语及外语习得研究的相关理论,课题组提出了“语感阅读法”这一新的英语教学和学习理念,认为基础英语教育应以培养学生的语感为首要目标,应“以读为本,拼读领先,听读结合,分级加量,形成语感,促说带写”；读是手段,不是目的.以读带动学生综合语言运用能力和思维能力的全面提高,让学生在读的同时接受文化教育,扩大知识面,放眼世界,扎根祖国.“语感阅读法”是一种“奠基性”的外语教育方法,它强调通过有目的的、有选择的、大量的阅读（包括听）,培养学生的语感,奠定学生的人文底蕴.“语感阅读法”强调：
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1．以掌握英语拼读规律（phonicsreading）作为英语学习的突破口.英语是一种拼音文字,单词的拼写与读音之间有一定的规律.掌握这一规律对于克服记忆单词的困难和提高阅读能力至关重要.这是英语为母语的教学中最为关键的一步,也是英语作为外语的教学起步阶段人们普遍忽视的一个重要环节.
2．听读结合,出声朗读,奠定语感基础.听、读是基础,是关键.与读物配套的有声材料是学会读的首选材料,是培养语感的重要途径.而出声读（其实也就是读给自己听）是培养语感的主要途径.出声读不仅可以对大脑产生强烈刺激,增强学生的记忆力,而且对发展
和提高学生掌握英语的拼读能力,培养学生的语感,锻炼他们的表达能力亦有重要促进作用.言为心声,读不是单向的语言输入,是心灵的对话和交融.学生在读的过程中会被文本的言语所唤醒,将其带进一个全新的精神境界.
3．以分级的、简易的、原汁原味的故事、小说为主,满足学生心智发展的需要.儿童心理学家发现,儿童及青少年的阅读兴趣发展分为六个阶段：（1）图文故事期（4—6岁）；
（2）民间传说期（6—8岁）；（3）童话期（8—10岁）；（4）故事期（10—15岁）；文学期（13—）；（6）思想期（17—）.对基础阶段的英语学习者,选择分级的、原汁原味的英美经典文学名著简写本作为阅读材料或教材,不仅能提高学生的阅读兴趣,还能使其心智同时得到发展.
4．所读材料要长,量要大,回归语言教育的“积累”之本.大量研究和实践表明（包括笔者的亲历）,语言学习不是仅凭几本教材、几十篇课文在封闭的教室里靠教师的“苦心调教”就能学好的.语言学习靠的是“大量的语言输入”
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击、刺激和积累.语言教育“举三反一”是本,“举一反三”是辅.对初级中学的学生而言,要求学生每天读20分钟,坚持两年,读上百八十本自然能打下坚实的英文基础.
5．选用文学类作品,回归语言教育的“人文”之本.人文教育、文化教育是语言教育的重要内容,而最能体现人文和文化特点的语言材料是文学类作品.大量阅读这类作品,对于奠定学生西学人文底蕴,构筑学生的“内在精神”具有潜移默化的作用.母语教育是一种传
承教育,外语教育是对另一种文化的理解、吸收和消化的过程.它不会影响母语的学习,相反,它会有助于学生开拓视野,提升素养,实现素质教育.仅从交流工具、实用话题、交际功能出发进行语言教育会荒芜学生“精神”的发展.
6．以学生自读为主,以教师指导为辅.“语感阅读法”强调以学习者为中心,以培养学生自主学习能力为目标.强调以学生自我阅读为核心,教师指导和检查、家长督促和监督为辅的学校家庭联合促学机制,让学生尽早养成良好的阅读习惯和学习习惯,为未来发展打下
坚实的基础.
7．重视语言学习基础阶段基本功的训练,不排斥现有行之有效的其他教学方法.实施“语感阅读法”的理论依据是：一、语言学习只有大量的输入才能导致习得的发生.krashen提出的语言习得理论,尤其是其“输入假说”在今天仍具有重要的应用价值.英语
在我国是一门外语,最为重要的语言输入是读.二、语言是一个整体,语言学习要整体吸收,整体感悟.freeman和freeman（1992）认为,语言各部分本身并没有意义,是整体（故事、文章）给各个部分带来了意义.因此,语言教学和学习要从整体出发,回归真实的语言世界,
用丰富的语言情景去建构意义,不能把语言完全切分成具体的知识和各种微技能,孤立学习和培养.
总之,素质教育是一个系统工程,也是一项长期的工作,需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力.外语教师应当为实施素质教育做出努力和贡献.
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