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关于科学教育方面论文范文集,与学前教育专业生物科学新课程体系的与实践相关论文查重
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【摘 要】科学教育是幼儿园教育五大领域之一,对婴幼儿科学素养的形成及健康成长至关重要,而生命科学教育又是科学教育的核心内容之一.在科技迅猛发展的今天,对培养幼儿教师的学前教育专业中“生物科学教育”的变革和创新尤为重要,弱化理论、强调操作、突出技能是生命科学教育创新变革的主要途径.本文根据笔者多年一线教学的实践和研究,探索“生物学教育”新课程体系的构建及所遵循的原则,摸索其目标价值的创建和实施.
【关 键 词】学前教育专业生物科学教育新课程体系构建教学目标形成探究
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）07-0182-03
有一个孩子每天向前走去
他看见最初的东西
他就变成那东西
那东西就变成了他的一部分
——惠特曼《有一个孩子向前走去》
梁启超曾说：“人生百年,立于幼学.”幼儿教育素来被称为“向下扎根的教育”,这十分生动地描绘了幼儿教育在人的终生发展以及在整个教育系统中的地位.
是的,孩子看见的“最初的东西”就是幼儿教师,就是幼儿教师的思想、情感、态度、智慧、技能和方法,幼儿教师就是“向下扎根的教育”的策划和导演.
现代社会是一个科技迅猛发展的时代,是一个科学时代,只有爱科学、学科学、遵循科学规律的人,才能适应这个社会,成为时代的主人.所以,科学教育是幼儿园教育极为重要的教育范畴,是幼儿园教育的五大领域之一,对婴幼儿科学素养的形成及健康成长至关重要,也关系到全民族的素质和国家的未来.作为培养幼儿教师的学前教育专业,对学生进行严格的科学教育显得尤为重要和必要,而生命科学教育又是科学教育的核心内容之一.因此,对学前教育专业中“生物科学教育”课程体系及教学目标的研究与探讨,就显得极为重要和迫切.
一学前教育专业生物科学教育课程构建的探索
课程理论认为,课程是一种方案,课程是一个系统,课程是一种手段,课程是一个动态的活动过程.从这一理论来看,生命科学教育课程不仅仅是一门课,确切地说,应该是一个课程体系.生命科学教育课程应该是学前教育专业为学生将来在幼儿园能够顺利开展科学教育活动所具备的态度、情感、知识和能力而设计的一系列学习活动与体验.如今幼儿师范学校所用的教材《生物学》是学前教育专业进行生命科学教育的唯一教材,字数达43万字,内容庞杂,生物学专业性太强,理论内容比重过大,一年级开设,每周只有2个课时,无论是专业内容设置、知识量还是课程框架,都已无法适应现代学前教育专业的要求,必须进行变革创新.
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关科学教育的目标与指导要求,学前教育专业生物科学教育课程体系的主要内容应该包括生物学的基本知识和基础理论、生物学技能及实践操作、幼儿园“生物”见习和实训.淡化概念和理论,突出技能和实践,特别要注重学生兴趣的培养以及对生命科学的主动探研能力.与时俱进,把最新的现代生命科学成果,如生态环保、遗传工程应用、现代新型农业、野生生物保护等前沿成果及新理念引入教学课程体系.它不仅包括理论课程,也包括实践课程；不但包括学校课程,还包括社会课程.通过多年教学实践,本人把生命科学教育课程框架设置为如下四大模块,每个模块由若干既相互独立又相互联系的“课程包”组成,每个课程包经精心设计,具有较强的思想性、知识性、趣味性和灵活性.
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1.识别模块
主体内容是南方地区最常见植物、动物、真菌种类的识别,植物根茎、叶花、果实和种子的对比分类,简易识别.这是培养学生观察技能、分类技能的基础.
2.实验室模块
该模块包括：（1）传统实验和制作.包括简易的小实验和小制作,如植物标本、叶脉书签制作、显微镜操作等.（2）课本延伸式或创新式实验和制作.如种子萌发实验、制作豆芽、蜗牛走刀刃小实验、设计并制作小生态瓶；鸡蛋壳模型、橡皮泥生物模型、废弃物立体模型等.
3.实训基地模块
该模块包括：（1）传统型实训.包含植物小种植,花木营养繁殖和有性繁殖,蚯蚓、蟋蟀、鱼类、鸟类、家兔等的养殖.（2）课本延伸或创新型实训.如无土栽培、真菌栽培、叶面施肥、植物盆景制作、校园的绿化和美化实践等.（3）幼儿园实训.主体是幼儿园生态环境建设,班级“自然角”建设.
4.“生命特质和规律”模块
包括生物结构、生物现象、生命起源和发展、生态等基本知识和基础理论.
上述四大模块是以原幼儿师范学校所用的教材《生物学》为底本,以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关科学教育目标与指导要求为指引,以现代社会的发展和需求为目标,经多年在科学教学活动中不断探索实践、不断思考研究而总结形成的,这一课程体系完全突破了原有教材的传统模式和僵化内容,对教学内容进行重新取舍增删、重新编排整合,弱化理论、强调操作、突出技能,与幼儿园科学教育“零距离”接轨,在教学实践中取得了良好效果.
二学前教育专业生物科学教育新课程设置应遵循的原则
1.整合性原则
课程的整合性是重要原则.有效的
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2.动态性原则
课程是一个动态的概念,它因培养目标的发展而与时俱进,未来岗位能力要求的内涵是一个不断变化、不断丰富的过程.学前教育课程必须顺应学前教育改革与发展的变化,随时对原有的课程进行调整,才能有效地满足学生就业与发展的需要.因此,生命科学教育的课程设置应实行动态管理.3.适应性原则
适应性原则体现在两个方面.第一,适应未来岗位的需求.针对学生将来从事的学前教育相关岗位设置课程,使学生学习的课程能够与将来就业岗位“零距离”对接.第二,适应学生的实际情况与需求以取得预期效果.
4.实践性原则
实践教学环节是实现培养目标不容忽视的重要教学环节之一,它的成功与否是提高教学质量,培养高水平幼儿教师的关键.通过实践教学体系的构建,保证学生在校内外实践基地有足量的实践教学的课程,提高学生的实际动手能力与理论知识的应用能力.所以生命科学课程设置着重考虑实践课程,既要考虑理论课程的实践部分,更要根据未来工作的实际需要,设置一套可操作性强且相对独立的实践教学体系.
三学前教育专业生物科学教育目标的实施和要求
课程体系的建立是教育成功的基石,但教育目标的构建、实施是教育成功的保障.学前教育专业中,对于生命科学教育学科,其教育目标及价值构建只有一个,就是实现科学教育.
1.幼儿园科学教育对幼儿发展的价值
幼儿园科学教育对幼儿发展的价值：（1）科学教育能够满足幼儿天生的好奇心.（2）科学教育有助于幼儿构建科学概念.（3）科学教育有助于提高幼儿学习科学探索的技能.（4）科学教育能够促进幼儿个性的全面和谐发展.（5）科学教育有助于发掘幼儿的科学潜能.
2.科学教育的总目标
第一,幼儿园科学教育的总目标.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所规定的科学学科领域的目标：（1）有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情.（2）喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题.（3）理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等方式探索事物.（4）愿意与同伴共同探究,能用适当的方式表达各自的发现,并相互交流.（5）喜爱动植物,亲近大
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