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关于阅读教学类论文范例,与优化初三语文阅读教学的策略相关论文查重

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摘要：阅读者充分利用所掌握的知识、经验在初三阅读过程中有效地进行阅读活动.认知视角来看,初三语文中的阅读教学属于复杂性质的心智活动,包括接受感知、归纳综合、分析判断、推理应用等.初中语文教师在语文阅读教学过程中要科学有效地训练和培养学生的阅读能力.

关键词：初三语文阅读教学策略优化

《语文课程标准》提出了在初中语文教学过程中要引导学生准确无误地领悟和利用祖国语言文字,不断地积累和丰富自己的语言知识,培养阅读的能力和技巧,开发思维.因此,初中语文教师在阅读教学过程中要坚持新课程标准,注重训练和培养学生的阅读习惯、不断总结阅读方、更新阅读理念.

一、语文阅读教学的作用和意义

1.有利于获得语感

在初中语文课本中有很多课文都蕴含着深沉的感情,特别适于朗读.在阅读教学中,语文教师可以根据具体的情景和篇目安排一些恰当的朗读训练.特别是那些经典的诗词,一般都韵律鲜明,节奏感、音乐感较强,并且词句含蓄而优美,特别耐人寻味,这样的篇目用来朗读是最合适不过的了.不论是古典诗歌,还是现当代诗歌、散文,只有通过不断地朗读,才能让学生更深切地理解诗歌或者散文的内涵,从而拉近学生与作者的距离,并且还能提高学生的语言敏感力.如江河的《星星变奏曲》、舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》、上册第二十五课《词五首》等等,通过朗读能够让学生更好地理解作者的思想感情.

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2.有利于提高语文成绩

写阅读教学论文的要求
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在初中语文阅读教学过程中,学生扩大了自己的知识面,增强了把握语言知识和思想主旨的能力和技巧.学生也会通过阅读教学开阔了自己的思维模式,提升思维水平.如此一来,就很容易提升材料分析的能力和技巧,从而行之有效地应对考试,提升语文考试成绩.

3.有利于提高人文素养

语文教学不仅仅是要教给学生语文知识,更重要的是通过语文学习,能够让学生体会到丰富的人文精神.在语文教材中,几乎每一篇文章都蕴含着丰富的情感,所以,语文教师就应该在教学中抓住这些人文因素,通过阅读教学来训练学生的审美能力,让学生在阅读中感受作者的心理轨迹.比如在学习诸葛亮的《出师表》一文时,为了让学生更深刻地感受到来自作者对刘后主的深切关怀.教师可以先将三国鼎立时候的政治背景给学生充分展示出来,同时向学生引导分析在文中作者体现出来的对国家的责任.诸葛亮对刘备的知遇之恩,为国家做出自己终生的努力.可以让学生在分析过程中明白：“滴水之恩,当涌泉相报.”“国家兴亡,匹夫有责.”等人生理想.整个教学过程要循序渐进,逐步带领学生进如审美境界当中,这样自然而然地学生就可以与作者产生情感上的共鸣,还能够有效地提高学生的人文素养.

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二、语文阅读教学存在的问题

在语文阅读

关于阅读教学类论文范例教学中,还存在着许多问题.首先,在传统阅读教学中,特别重视解读文章的具体内容,可是却不重视解读的过程.第二,在传统教学中,教师就是整个教学活动的主体,学生只是知识的接受者,这样就限制了学生在阅读学习中的创造力发挥.第三,在传统阅读教学中,阅读内容就是课本上仅有的几篇课文,这就造成学生的阅读量偏低,效果不佳.第四,在传统阅读教学中,缺乏交互性,师生之间、生生之间互动极少,这样就很难引起学生的学习兴趣.

三、优化语文阅读教学的策略

重视文本阅读是前提

在文本阅读中,要做到深入、细致,这样才能获得更多的感悟.比如在讲《孔乙己》一课时,笔者就是这样来组织的：首先让学生大声朗读课文,在读的过程中勾画出课文中描写人物的语句,读完课文后,要求学生根据课文的描写,互相交流后观察插图中的人物,来对号入座.结果发现班级中只有不到三分之一的学生能够做出准确的判断.原因何在?究其原因就是读书不够认真导致的.于是笔者让学生再次阅读课文来做判断,正确率就大大提高了.通过这一互动,学生们认识到：在语文学习中,多样化的形式可以扩大视野、增强学习兴趣.只有认真地阅读每一篇课文,才能真正从课文中获得收益.因此,笔者根据学生的具体情况,把班内的学生分成了若干组,让学生再一次认真阅读课文,并在阅读中找出描写人物性格的词语,同时做出分析.这一次学生们的阅读明显比前两次都要认真,分析结果也非常准确.如学生们是这样来分析孔乙己的：孔乙己是一个值得同情的人,是当时的社会导致他人生的悲剧.分析得非常到位,最重要的是学生们的分析是有理有据.

把握好中心思想是关键

教师可以让学生学会摘录妙言佳句,并反复阅读,写下自己是如何理解这些句子的,还可以谈谈自己感受等等.这样的做大能够让学生从整体上对课文有一个清晰而明确的感知,还可以熟悉作者在写作中的独特之处.比如在学习《谈生命》一课时,课文中主要是为大家展示了生命的魅力.生命对大家来说都是公平的,只有一次.但是,在这短短的人生中,该如何度过,这是值得大家都探讨的问题.通过对课文进行反复地阅读,学生就能体会到作者心中那强烈责任感.

重视学生的主体作用

在阅读教学中,教师切忌不可让学生有先入为主的影响,教师可以让学生自己先读文章,不要给学生任何提示,就是要学生自己去感悟文章.这样的话,因为每一个学生的思维方式和生活经验都不同,所以即使读同一篇文章,他们也会得到不同的感悟.比如朱自清的《春》,教师要求学生自由读完后根据课文内容描绘一幅春景图,结果每一个学生的切入点都不相同,画出的画也是千姿百态.

教师还要引导学生在阅读中发现问题、提出问题,这样才能训练学生的阅读思维.教师要引导学生从不同的角度去理解课文,培养学生的思维能力.例如,在阅读《孔乙己》一文时,既可以从短衣帮的表现的角度思考问题,也可以从“我”的角度来认识问题,当然还可以从孔乙己自身的角度来进行感悟.