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关于学习英语相关论文范文文献,与小学英语词汇教学方法相关毕业设计论文
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词汇学习是外语学习中最基本,也是最重要的部分.没有单词的学习,其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起.高年级阶段的词汇教学与中低年级阶段有所不同,一方面,课文的难度加大,生词量增多,需要通过上下文才能理解的词汇也相应增加.另一方面,学生经过前面的学习,有了一定的英语基础,也有了更多的兴趣和爱好.这些都对词汇教学提出了新的要求,需要教师寻求新的词汇教学策略,以达到良好的教学效果.
一个灵活多样且行之有效的教学方法,对于帮助学生掌握词汇的形与义,提高学生学习英语的兴趣,起着关键的作用.“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环,而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一.”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,有了充足的词汇量,才能听懂话语和看懂他人的文章,才能畅所欲言地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手.
教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇.从这个意义上讲,教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句,而应当是启发式的,通过一定的展示词汇的手段,启发学生学习词汇.采用直观法,创设情境,应用对比,以旧带新或从构成词法角度教单词,可以激发学生的思想能力,加深理解与记忆.
词汇教学的成败取决于词汇教学的方法和策略,而掌握这种策略的主动权多在教师手里.在词汇教学中,我通常采取下面的几种方式：
一、利用直观教具学词汇
从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要,爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机.“斯波斯克（B.Spolsky）认为,外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力.”当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力,使他们产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的.实物是最直观的教具之一,它能唤起学生的注意力,激发学生的兴趣,而且一目了然,无费解之感.在初中英语教材中,实物类的单词很多.像水果类的：pear,apple；学习用品类的：ruler,rubber,pen,pencil；球类的：basketball,football,volleyball等等,像这样的单词都可以利用日常实物进行直观教学,学生身边有的实物,老师不用准备,同时,有的实物学生能够在课后准备的,提前要求他们准备.因为利用他们自己的实物更能和他们的生活紧密联系,激发和保持他们的兴趣.通过这种方法就可以建立起单词与实物的直接联系,使教学真实形象,给学生留下深刻的印象,特别是在教学名词性单词中这种直观教法效果极佳.
二、利用音标、构词法学词汇
英语中的大部分的词汇是符合读音规则的.根据这一现象,我先教授给学生48个音标,进而教授拼读的方法,这是重中之重.学不会拼读,也就拼不出单词,学生就不具备自学的能力.然后进行划分音节的教学,直到学生能熟练划分音节为止.划分音节的方法对于记忆多音节的词汇有独特的效果.例如：usually
/'ju?廾u?藜li/按照音节
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“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子.”由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去发现、总结,这样的学习有学生亲自参与,更能培养他们的学习能力.
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如学习care这个单词,可用构词法,引申出care,careful,carefully这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识.
三、通过游戏形式和学生竞争意识学词汇
知之者不如好之者,好之者不如乐之者.心理学家也研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随.玩是孩子的天性,对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导.游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂学生学习的积极性是为零的,要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理,教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高.
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绝大多数学生自尊心强,竞争意识浓厚,竞赛、游戏是学生喜爱的活动.教育学家科罗寥夫说：“有趣味,有吸引力的东西使记忆的可能性增加一半.”因此,在教词汇的过程,竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段,比如问讯接力赛就是帮助学生记忆单词的好办法,让全班同学按照座位顺序进行口头接力游戏,教师先讲出参加游戏者的顺序,然后由第一个同学说出一个单词,第二个同学用第一个单词的末尾字母开头,说出第二个单词,依此类推且不能与说过的单词重复,若出现重复,间断或说错,则判为失误,罚演一个节目.例：good-do-open-next-teacher-ready-you等
（作者单位：江苏省宝应县安宜镇叶挺桥小学）
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