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关于课堂教学类论文范例,与巧妙利用地理学科特点对学生进行地理教学相关毕业论文模板
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摘 要：初中地理课堂教学是整个中学基础教育计划的一个重要组成部分,因此要想使地理教学行之有效,必须加强对教材的重点和难点的研究,在从应试教育向素质教育转轨的今天,要利用地理学科的特点对学生进行有效的教学.
关 键 词：初中地理地理教学教学方法
初中地理学科是中学阶段一门基础课程,它以地理科学知识为基础,结合能力培养、思想教育于一体,是实施素质教育的重要学科.新编各个版本的初中地理教材,编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼,突出了以学生发展为本的理念.然而,作为非中考科目的初中地理,在教学实践中处境尴尬.长期以来,受中考指挥棒的影响,初中地理学科没有得到应有的重视；学生学习地理积极性不高,课堂参与度不够,学习效果差强人意.因此,怎样利用利用地理学科的特点对学生进行有效的教学,是我们在地理教学中值得探讨的问题.
一、利用图象导入新课,激发学生学习欲望,变“要我学”为“我要学”
直接兴趣是构成学生对学习动机的重要成份.对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向,同时伴随着一种积极的情绪状态,这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习,而不会感到学习是一种沉重的负担.课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣.初中地理新教材,在课本的封面、封底和扉页上,增加了大量引人入胜的彩图（约150余幅）,在课文中穿插了内容简明,重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画等共645幅,约是旧教材的两倍多.这些图象与课文结合紧密,起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文,形象直观地反映和说明地理问题的作用,有浓厚的趣味,对学生产生很强的吸引力.在教学过程中,我根据不同的教学内容,借助相应的图象导入新课,对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用.例如在讲《地球在宇宙中》一节时,先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图,然后以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为争论话题引入新课.讲《美国》这节课时,先让学生看课本上美国星条旗的彩图,提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹,其含义是什么?”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待,为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛,变“要我学”为“我要学”,提高了教学效果.
二、认真钻研教材,分析和确定教材重点和难点
通过对初中地理新教材的钻研,对教材重点、难点的确定可以从以下方面着手,实施目标教学：
1、依据地理《教学大纲》和《教学参考书》确定出重、难点.从《教学大纲》和《教学参考书》的教学要求中可以看出重点之所在,如其中反复出现的内容及一般要求识记和理解的内容,其中便包含着重点成分,有的甚至点明了重点.至于难点的确定即在《教学大纲》和《教参》中同样对难点给出了概括性的说明,并且对一些难点还进行了分析,并提出了突破的建议.
2、通过教材分析确定出重、难点.教材中有些内容的影响范围较广泛,如自然地理中的太阳辐射、大气运动、气候要素、人文地理中资源、基础产业等要素.对这些内容的影响范围,可作具体的分析,凡是影响所涉及范围较大的知识就比较重要.当然,也不能绝对化,有的内容,如一些要求掌握的数据,虽然出现的次数很少,但也是重点之所在,不过这类重点的层次不高.此外,课文后那些综合性较强的习题所涉及的内容多数也是章节的重点,或者对章节重点的阐述.
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教材难点是多方面的,这就需要教师进行全面综合的分析.诸如：理性知识的难点等等.应当明确教材难点并不是一成不变的.前期学习中突破了难点,在后期学习中可转化为易点.反之,有些原本不难的,由于学习方法不当,或掌握不牢固,“欠债”多了也会转为难点.
三、创设良好的课堂气氛,促进学生主动参与地理学习
所谓良好的课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围.课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度.创设良好的课堂气氛,为学生积极主动参与地理的课堂教学创设了有利条件.
新课程强调,教学过程是学生在教师指导下的认知过程.芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为：教学应该是真正意义上的双边活动,不仅要看重结果,更要看重过程.课堂教学如果没有学生积极主动的参与,无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果.教学中,教师应关注学生参与教学的程度.
著名教育家第斯多惠也说：“教育的奥秘不在于传授,而在激励、唤起和鼓舞.”教学过程中,不失时机地在各个环节激励学生,使他们产生内部驱动力.在学生回答问题时,教师要给予期待或鼓励,注意维护学生的自尊心,调动他们参与课堂的积极性.另外,开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”,使学生感到教师对其信任与尊重,主动参与课堂教学.例如,在学习“经度变化规律”时,教师鼓励学生观察经度图,总结判断东、西经的方法.有&#
关于课堂教学类论文范例
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四、课堂教学回归生活、创建和谐师生关系
地理教学要“回归生活”,要将教学内容纳入学生与自然、社会、自我以及学生与文化的关系中.皮亚杰的知识结构理论指出,学生是在自己生活经验的基础上,在主动的活动中建构自己的知识.也就是说,走进教室的学生并不是一无所知的,而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点.新课程也强调教育要“回归生活”,要将教学内容纳入学生与自然、社会、自我以及学生与文化的关系中.
而在教学中师生关系是学校环境中最基本的人际关系,对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成,对教师工作的心情与成败得失,对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响.新课程改革更要求建立民主、平等、和谐的师生关系,利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进地理教学的顺利进行.
作者简介：
王章奇（1956.9—）,男,布依族,贵州安龙人,中教二级,研究方向：地理教学.
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